摘要：人们常说学好数学走天下。可见数学知识的学习多么重要。高年级的数学知识难度逐渐增加，学生学习起来并不容易，小学数学教师可以开始尝试多种高效的教学措施进行授课，以来提升学生的学习兴趣和效率。在本篇文章中，笔者结合自身实践教学经验，主要阐述如何在教学过程中提升小学高段学生的数学学习效率。
关键词：小学数学；高段；高效课堂；学生；兴趣；效率
在新课改浪潮中，一些新理念和新方法已经成为广大教师的囊中之物，教师们通过不同的教学策略展开教学活动，逐步提升了学生课堂学习兴趣和效率。小学高年级的数学知识点难度逐渐加深，学生在学习过程中出现了一些阻碍，这就需要数学教师及时改变教学策略来改善这一现状，并由此来提升学生数学综合能力和数学学习效率。
一、生活教学，提升学生学习兴趣
传统观念下，所有学科的教师都只注重学科知识的传授，很少将学习以外的事物带到课堂中来，使得课堂十分枯燥与乏味，学生的学习兴致也不高，不利于学生的长远发展。随着素质教育理念深入人心，广大教师开始探寻新的教学策略来改变现状。小学高段数学教师为了改善学生课堂学习兴趣不足这一现状，逐步将生活中与数学知识有关的事物引入到课堂中，这样不仅吸引了学生的注意力，还让学生领悟到学习数学知识能够更全面地认识生活，同时也能够在生活中应用数学知识解决问题。
例如，学生在学习“负数的初步认识”内容时，小学数学教师尝试将生活中的常见的具有与负数有关的天气预报展示出来，使学生能够感受到负数在生活中十分常见，进而提升数学学习兴趣。一上课，数学教师便借助多媒体播放了一段天气预报，问道：“同学们对天气预报并不陌生，那你们知道天气预报中蕴含着哪些数学知识呢？”有的学生已经预习过，快速回答道：“温度有的是负数！”教师随之说道：“非常棒，负数可能出现在某一城市的天气预报中，你们知道为什么将之称为负数吗？负数应该怎么写呢？”学生立即结合天气预报展开思考，有的人说出了负号，有的人说出了零这一分界点。数学教师借助学生的回答情况将负数这一知识点讲解给学生，并鼓励学生尝试思考生活中还有哪些与负数有关的事情，促使他们加深对负数的了解。小学数学教师将生活事件与数学教学活动紧密结合在一起，既能够有效提升学生学习数学的积极性，也能够促使其思维得以发展。
二、合作教学，培养学生协作意识
人们常说众人拾柴火焰高。一个人的力量可能十分微小，当成百上千或者成千上万的人集结在一起时，他们的力量是无穷大的，在学习上这一道理同样适用。小学生应该从小接收合作意识与能力的培养，在学习过程中逐步养成与人协作的能力。
小学高段学生已经逐步适应学校与团体生活，因此数学教师在组织数学教学活动时可以通过采用合作式教学手段，促使学生能够以团体为单位共同商讨与解决问题，以此来提升自身的合作意识和能力。
例如，学生在学习“多边形的面积”一节内容时，小学数学教师通过采用合作教学的方法有效提升了学生的协作能力。一上课，数学教师就展示出两个图形，问道：“同学们能够判断出两个图形的面积是否相等吗？你是怎样比较的，和其他同学讨论一下！”学生在做出判断后立即和其他同学交流。不一会，教师接着说道：“如果我将其中一个图形的一部分向下或者向右平移一个方格，它们面积的大小关系又是怎样的呢？”说话的同时，数学教师做出了动作，将图形进行了转化。学生随之回答道：“它们变成了一个图形，两个图形一模一样了！”随后，数学教师又引导学生应用该方法将平行四边形转变成长方形，并由此展开平行四边形图形面积教学。学生在合作式教学模式下思维比较活跃，能够集众人智慧于一体，通过相互学习和借鉴，高效地获取更多的数学知识，这样有利于自身协作能力和学习效率的提升。
三、情境教学，促进学生学习效率提升?
正所谓，好的学习方法胜过一个好老师。情境教学法便是一种高效且新颖的教学手段，能够将学生与课堂融为一体，促使学生在相对应的环境中获取更多的知识。小学数学高段教师就可以在组织教学活动时通过创设情境展开，将学生的注意力吸引到情境中，并鼓励学生参与到情境问题解决中，以此来激发其数学学习热情和提升其数学学习效率。学生在情境中热情十分高涨，主动性也强，能够积极地去学习数学知识和应用数学知识解决问题，对提升学习效率十分有效。
例如，学生在学习“分数加法和减法”一节内容时，小学数学教师采用创设教学情境导入课堂教学活动来激发学生学习热情和提升其数学学习效率。一上课数学教师便问道：“如果有个蛋糕，你吃了其中二分之一，弟弟吃了四分之一，请问还剩多少可以留给妈妈？”学生立即兴致高涨，快速根据之前所学习的分数知识和加减法运算知识能够很快列出算式，但是在计算时却遇到了难题。教师没有直接将方法讲解给学生，而是鼓励他们逐步解决问题，先考虑自己和弟弟一共吃了多少，再考虑能够剩下多少，并借助此方法引出分数加减法运算教学活动。学生在情境中学习数学知识，喜欢探究和解决问题，数学学习效率也逐步提高了。
一言以蔽之，小学高段数学教师在组织数学课堂活动时一定要将学生心理特点考虑在内，使用符合其学习特点的教学手段展开丰富多彩的教学活动，促使学生积极参与其中的同时高效获取数学知识，并以此提升数学解题效率。
参考文献：
[1]林丽蓉.小学高年级数学高效课堂的对策分析[J].文理导航(下旬)，2015(11):28-28.
[2]柒胜飞.探析小学数学高效课堂的构建策略[J].软件:电子版，2018，000(012):129.