摘要：积极的构建历史高效课堂，是每一位高中历史教师需要思考的重要问题，在高效课堂构建过程中需要教师做好充分化的备课工作，积极的遵循客观性的教学规律，同时不断的进行教学反思和教学总结，以不断的改进和完善高中历史课堂教学的各个环节，进而真正的实现课堂教学效率和质量的提升。本文将就高中历史高效课堂构建策略进行讨论和研究。
关键词：高中历史；高效课堂；构建；策略；探索
所谓高效课堂是指教学秩序井然，教学过程中师生之间的互动充分有效，课堂教学环境氛围良好，并且教学目标高质量完成的一种课堂基本教学状态，高中历史教师要准确定位高效课堂的基本内涵，积极在此基础上不断的进行高效课堂构建工作的钻研和探索，有效的梳理和解决历史课堂教学中存在的各种问题，进而大幅度的提升高中历史课堂的教学水准和质量，为学生历史学科素养的培养奠定坚实的基础。
一、认真做好备课工作
备课是高中历史教师根据具体的历史内容教学需要进行了一项准备性工作，通过认真化和充分化的备课工作可以有效的强化教师对具体教学内容的理解和认知，并有助于教师合理的进行教学设计，高中历史教师要重视起备课工作，并在高效课堂构建过程中积极的强化备课实施，继而借助高质量的备课工作为后续的高效教学实施助力。例如，在学习《中国早期政治制度的特点》模块内容时，一方面，要明确教学目标。而在教学目标设计过程中需要教师对学情和教材进行有效化把握，对于学情，历史教师要强化对不同学生的学习状态、个人当前的历史知识储备量等的把握，对于教材，要全面的掌握教材中的核心内容、教学重难点等，在此基础上合理的定位教学目标，如理解夏商周的更替；了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早起政治制度的基本特点等，为后续的教学指引方向。另一方面，优化教学设计。对于教学设计，历史教师要合理的安排不同的教学环节，如在导入环节可以引入多媒体进行案例展示，在教学环节可以设计课堂互动，像随机互动、小组讨论等，在总结环节，可以设计相应的练习题目，进而不断的优化课堂的教学设计，为后续历史课堂高效教学实施助力。
二、注重课堂分层教学
不同学生具有不同的学习特点，如个人学习能力、个人历史基础知识储备方面存在一定的差异性，这些问题使得历史教师教学的协调一致开展受到了一定的影响，还需要高中历史教师在高效课堂构建过程中积极的关注不同学生之间的差异性，积极的在教学中做到因材施教，真正的让每一个学生都能在学习中不掉队、跟得上，继而助力学生历史学科素养的培养。一方面，需要高中历史教师在具体教学开展实施前对班级学生的情况有一个精准化和全面化的了解。例如，历史教师可以通过网络问卷调查、师生面对面交流、单元测评考试等途径，对班级学生的个人学习状态、个人自主学习能力和个人历史基础知识储备量等情况，进行全面化、具体化和精准化的把握，并针对学生存在的问题进行有效的分析和解决，为后续的因材施教奠定坚实的基础。另一方面，要积极的贯彻因材施教教学理念。例如，在学习《走向“大一统”的秦汉政治》模块内容时，可以积极的为学生设计差异化的学习任务，如可以设计统一化任务，像比较郡县制和分封制的异同；了解秦中央集权政治制度的形式和影响等等，对于提高层次学生要在此基础上进行拓展和延伸，同时，发挥群众作用，引导学生互帮互助，如可以组建一对一帮扶小组，如让优秀学生帮助学困生解决学习中遇到的各种问题，而教师要在指导上强化对这些学困生的关心和关注，像多问学生几个为什么、哪些不懂、哪里不会，进而让课堂教学的针对性和精准性更强，助力每个学生都能在历史课堂学有所得。
三、积极强化教学反思
教学反思是帮助教师改进和提升的环节，通过有效化的教学反思可以积极的发现和补足教师的教学短板和漏洞，进而不断的助力高中历史课堂教学的改进和完善，高中历史教师要进一步重视起教学反思环节，继而为后续的高效教学实施助力。例如，在学习了《列强入侵与民族危机》小节内容后，通过对教学各个环节的反思和总结，发现课堂教学中还存在以下问题，如课堂导入环节未能有效的激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中师生之间的互动不够积极，作业设计不够灵活等，影响到教学效率的提升，针对这些问题，提出了引入多媒体、开展合作学习和设计可选择的作业“套餐”等方式，为后续的高中历史课堂教学实施奠定了坚实基础。
总而言之，高中历史教师要积极的重视起对高效课堂的构建工作，积极的开展有效教学的研究和探索，不断的强化问题意识，并积极的在高效课堂的构建过程中认真全面的做好备课工作，积极的结合不同学生的基本特征实施分层化教学策略，并不断的强化教学反思和总结，进而有效的改进和完善高中历史课堂教学的各个环节，为历史课堂教学质量的提升和学生历史学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡恒进.高中历史高效课堂的构建策略[J].中学历史教学参考,2016(24):30-31.
[2]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊,2016(36):89-90.