摘要：高中历史教学是历史教育阶段中最具优势的时期，历史教材教学作为传承和发扬家国情怀的重要载体，教书育人更是重中之重，教育部始终贯彻和落实这一理念，这就要求要求教师必须将家国情怀教育传授给学生，动用各种有效途径，帮助学生培养爱国主义精神和民族荣辱观。
关键词：高中历史；教学；家国情怀；教育途径
家国情怀不仅体现在个体对民族，对国家的高尚情怀，而且表现在个体对国家，对民族的认同感，归属感，责任感以及使命感。学生对于家国情怀的感触是基于对学习内容以及对历史的感知，而家国情怀是高中历史核心的重要内容，因此探究高中历史教学中渗透家国情怀教育具有极大积极意义。
1借助历史教材知识渗透家国情怀教育
教育课本极具严谨性和科学性，而历史教材根据史记记载，更具有真实客观性。在教学过程中，教师完全可以通过对历史教材的内容以及对历史存在的资料进行细致讲解，仔细探究每个历史事件背后的时代意义并深度挖掘历史教材中的家国情怀向同学们深入展开对家国情怀的教育，从而激发学生的爱国情怀，增强学生保家卫国的意识，培养学生对中华民族的坚定不屈的精神和强烈的爱国主义情感。
中华上下五千年历史，家国情怀的体现在中国的发展历程中不在少数，每一个历史阶段都有鲜明的代表人物和典型的极具爱国情怀的事迹，教师可以从历史教材中通过对典型的爱国人物展开描述，探寻其爱国情怀和伟大成就。例如，爱国将领吉鸿昌，抗日英雄杨靖宇，更有董存瑞为了新中国，舍身炸碉堡的无畏、朱自清饿死不食救济粮，挽留一个中国人应有的尊严的傲骨、文天祥面向祖国而死，“唯有以死报国，别无他求”的英勇。中国向来不缺少爱国主义情感，足以为学生们提供极好的正面教材，引导学生热爱祖国，帮助学生树立民族意识和家国情怀，培养学生的个人荣辱观和集体荣誉感，将个人的命运和荣辱与国家民族的命运紧密结合起来。
2借助生活教材渗透家国情怀教育
仅仅从教学课本的方面来寻找家国情怀是不足够的，家国情怀不能仅依靠教师单方面的灌输，更要学生主动探寻。学生对历史事件的了解只局限在对过去历史的学习，从课本教材上通过教师对内容的讲解以及以图片观看的形式来挖掘家国情怀，并且历史是具有时代特征的，随着不同时代的发展，每个时代的时代特征具有显著的差异，也因此学生对历史教材知识的理解受到限制，再者对于历史课程育人的观念并没有得到充分的发挥。
借助生活教材，从现实生活中找到与历史事件以及与历史故事相关的内容，从而促使学生们有兴趣去学习，激发学生对于课本教材基础内容和家国情怀的主动探寻，从而培养学生们自主学习以及对历史事件背后的时代意义和家国情怀的充分发掘。
比如，洋务运动时期中国的发展状况和现代社会发展状况分析，洋务时期兴办的现代企业直接为中国现代化的起步提供了模板，机械生产代替人力劳动这是中国现代化工业化的核心，但是洋务时期的企业存在浓厚的资本主义渗透以及封建思想，而今的中国企业是完全可以自主化，更有中国制造的盛名，在现代社会，中国制造已经走向世界，中国铁路，中国大数据的发展已经占据一方，走在世界的前端。
教师积极主动引导学生学习中国的发展史，从现实生活中发掘家国情怀，让学生们自己体会到中国历史的发展进程以及中国人民在面对各个时代背景下的时代任务和时代担当。教师可以通过对两个时代的时代现状的对比，从最基础的生活设施到高层的经济建设，教师可以通过引导学生从辩证的方面去观察，帮助学生更好的理解不同时代体现的家国情怀。
3创新教学方式，开展多样教学情景，进行扩展教育
教育不能局限在单一的教学方式，教学方式适当更新和改善能够在很大程度上帮助学生更好的学习。教师应充分认识到学生的自助能动性，在面对问题时学生有自主思考能力和团队合作能力。高中历史教学期间，学生已经有相当完善的独立思考能力和思维发散能力，教师可以通过多样的教学形式开展教学。教师是给学生助力的，不要依靠单一的教材平淡的讲解教学内容，多改变一些教学形式增加趣味性和可动性，帮助学生更好的学习家国情怀。
教师可以通过角色互换的形式，把学生放在当时的时代背景下，让学生自主发挥，阐释在当时的时代背景下会做出什么样的选择，基于什么原因做出的选择，为什么要做出这样的选择，做出的选择是否有可实施性，是否可以得到广大群众的支持，是否有力量力挽狂澜，改变现状等，要给学生足够的发散空间。重点教学也是很不错的方式，教师通过对重点内容的展开教学，声情并茂的讲解能更好的帮助学生更好的理解和学习，重点记忆学习内容。
结语
综上所述，教育教学工作任重道远，对于家国情怀的培养更是重中之重。历史是时代发展的结果，不同时代的历史都对学生的爱国情怀有极好的培养作用，高中阶段正是学生培养基本素质和道德情怀的重要时期，历史教课教师扮演着重要的角色，教师应不断提高自身才能和道德素养，培养浓烈的家国情怀，从而潜移默化的教育教导学生树立爱国主义情感，培养家国情怀，培养学生对国家的责任感和归属感。
参考文献
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