摘要：新课改下的高中地理教学秉持着培养学生地理素养的理念，让学生在学习地理知识的同时，能够不断地提高自己，从而实现高素质人才的培养目标。因此，在课程改革后的教学中，教师应该担起这份责任，努力实现高效地理课堂，为学生设计出合理的教学方案，并增加课堂的趣味性，从而让学生喜欢上地理。
关键字：新课改 高中地理 有效策略
地理是一门具有人文特色的学科，是高中文化科目的重要组成部分，但是由于高中学习任务繁重，并且地理是以副科的形式引进高中课堂，从而让广大师生忽略了地理的学习，因此，在课堂教学时出现一些问题，导致阻碍了学生的学习。所以，为了提高地理课堂教学质量，本文从以下三个方面详细讲述有效策略，从而实现高中地理教学的高效性。
一、更新教学理念，营造教学环境
在地理课堂教学中，教师秉持着传统的教学理念，一直发挥主导的地位，限制了学生发挥主体性，从而使得学生没有主动地参与到课堂中去，严重影响了学生对地理知识的掌握，所以失去了地理教学的意义。因此，为了改变上述的不良现象，教师必须扭转教学理念，为学生营造良好的学习环境，并让其发挥主体地位，这样以来使学生主动地学习地理知识，提高学生的地理素养，从而推动地理课堂教学。
例如，在教学《中国的可持续发展实践》这节课时，为了让学生关注我国环境与发展的现状和趋势，增强热爱祖国和热爱家乡的情感。笔者在课前给学生布置了作业，让学生以小组的形式通过网络或者图书馆去搜集有关我国人口问题、资源问题和环境问题所面临的现状，并归纳我国为可持续发展采取的行动以及方针，并让每个小组在课堂上将本组搜集到的知识和内容讲述给大家，笔者在台下听讲，从而将师生角色互换，让学生发挥其主导地位，主动学习和探究地理知识。可见，教学观念的更新，不仅发挥了学生的主观能动性，同时让学生掌握了课堂知识，实现了课堂的高效性。
二、改变教学方式，调动教学氛围
随着科技的发展和社会的进步，课堂教学方式也与时俱进，变得多种多样。如，引进多媒体技术帮助教师提高教学效率，或者采用创设问题情境合理引入课堂内容，还可以举行小组比赛，提高学生对知识的探究能力等等，可见，灵活的教学方式不仅可以活跃课堂氛围，同时还可以激发学生的主动性，并谓顺利开展地理教学提供了有利的保障。
例如，在问题探究《河流上该不该建大坝》时，为了能够让学生分析在河流建大坝的利与弊，笔者将学生分为两组，第一小组持同意的观点，第二小组持反对意见进行课堂辩论赛。第一小组通过查阅资料，了解河流特点，将修建大坝的利一一阐明；第二小组分析现状，搜集大坝的建立过程，将修建大坝的弊一一列举，在两小组的辩论下，笔者做了课堂总结。可见，通过在课堂进行辩论比赛，使得学生通过网络搜集到有价值的信息，并培养了学生对知识和有效信息进行筛选的技能。同时增强了学生小组合作的意识，拓展了学生的生理性思维，让学生用辩证的观点去正确看待生活中的问题，提出探究性的方案，从而加以解决。总之，多样的教学方式，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。
三、丰富教学内容，激发学习兴趣
高中地理涉及到政治、军事、文化、人文、气候等多方面的知识，然而由于学生的知识有限，所以，在接受新的课堂内容时会遇到一定的困难，再加上枯燥的教学课堂，使得教学氛围沉闷，无法激起学生的求知欲，也使得越来越多的学生放弃地理学习，出现了厌学、逃课的现象。而且，为了能够改变这一现象，教师在课下需要做好充足的准备，丰富教学内容，拓展学会的知识面，并对学生的认知能力和个性需求进行了解，从而安排出合理的教学内容，这样便于学生理解课堂知识，端正学习态度。可见，丰富教学内容可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度，从而喜欢上地理。
例如，在教学《宇宙中的地球》这节课时，为了能够让学生了解太阳系的构成，笔者将太阳系各个行星的名字和大小，以及之间的关系和距离做成了视频，在课堂上播放给学生，不再以枯燥的文字形式讲述内容，这样以来学生通过观看视频，增加了学习欲望，并形象地了解了九大行星的概括以及相关知识，从而完成了本课的学习目的。所以，丰富教学内容，不仅可以提高教学课堂的趣味性，同时还能够激发学生的探究精神，树立远大的理想。
综上所述，提高高中地理课堂教学有效策略不只上文所述的三个方面，还可以从“创设情境教学”、“设计合理的教学结构”“明确教学目标”等方面去提高。这样以来，教师可以通过高中地理教学培养学生自觉性、主动性，愿意去学习地理知识，不断去钻研和探索未知世界，以此来锻炼学生的认知能力，探究能力和思维能力，让其以后的发展之路越走越宽，并提高学生的综合素质，成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]杨涛.新课改形势下高中地理教学模式的创新尝试[J].商情(科学教育家)，2007(09)：74-76.
[2]高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览(下半月)，2016(04)：281.