来势汹汹的新冠病毒最终没能阻挡2020年春天的脚步，不仅如此，“停课不停学”期间，线上教学资源却是百花齐放，这得感谢承担云课的各位老师们付出的辛勤劳动！如今，学校已复课，如何充分利用优质云课资源,丰富地理课堂、改善教学效果、培养学生地理核心素养呢？下面，就个人实践谈谈线上云课资源与线下地理课堂的融合。
一、学情分析及应对策略的思考
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二、2019年安徽中考地理试题分析及思考
1、以“人地协调观”为主线
例1[2019安徽9、10题]根据水利部黄河委员会提供的水文信息（表1）和图6黄河干流主要水文站的分布图，完成9—10题。
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9.截止到2015年，黄河多年平均输沙量减少最大的站点及所在河段是
A.头道拐站上游河段B.潼关站中游河段
C.小浪底站中游河段D.利津站下游河段
10.黄河输沙量大幅度减少的最主要原因是
A.上游引黄灌溉范围的扩大
B.上中游水能资源的梯级开发
C.中游植被覆盖率显著提高
D.下游建筑用沙量的急剧增加
【评析】本题组以我国黄河“1989年以前”和“1989~2015年之间”两个时段的输沙量的变化为背景材料，通过数据对比，认识现象背后隐含的人们对生态环境保护的重视及其黄河流域水土保持工作的成效，这是人地协调发展的真实反映，有助于学生形成正确的人地观。
【思考】人地协调观是地理课程最核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，不仅要让学生认识到尊重自然规律，协调好人地关系的必要性，还要培养学生牢固树立遵照人地协调观去分析、认识、解决地理问题的指导思想，使之成为和谐世界的建设者。
2、注重“综合思维”素养的考查
例2[2019安徽5、6题]兰屿岛(图3)位于我国台湾省东南海域，岛上全年高多雨，多大风，有“风岛”之称。地下屋（图4）是兰屿岛野银村传统民居，其主体位于地下，仅屋顶露出地表，且屋顶顶采用不对称设计，，缓坡面多朝向海洋。据此，完成5-6题。
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5.兰屿岛
A.北部地区的地势东高西低B.纬度低.适于规模化太阳能发电
C.村落分布于海拔较高地区D.保护生态环境.适当发展旅游业
6.兰屿岛地下屋屋顶不对称的设计是为了
①排水②抗震③纳凉④防风
A.①②B.①④C.②③D.③④
【评析】本题组提供小尺度区域兰屿岛的位置、地形、气候、传统民居信息，通过综合考查自然环境对人类活动的影响，体现了地理环境的整体性及相互联系性，考查学生综合思维这一核心素养。
【思考】综合思维是指运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。教学中，培养综合思维是要让学生能够从要素综合的角度认识地理事象的整体性，地理要素间相互作用、相互影响的关系；能够从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识自然和人文要素之间的联系；能够从时空综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。
三、选择合适资源，进行总体构思
线上教学资源如百花齐放，让人有点眼花缭乱。复学前，学生是通过电脑或手机在芜湖智慧教育平台或安徽基础教育资源应用平台观看全省统一课程，我是通过钉钉和QQ两个软件布置、批改作业、答疑辅导。复学后，我还是选择了安徽基础教育资源平台（以下称省平台）中的八年级的一些复习课，同时还选择了七年级的一些复习课，另外在国家中小学网络云平台（以下称国家平台）选取了部分复习课，准备用于后期复习，芜湖智慧教育平台的资源也在继续关注。为什么在两个平台选呢？一方面，在课堂上直接搜索就能打开网页给学生观看，操作也方便。另一方面，通过事先观看课程，我对比发现，两个平台的课程各有特色，有时可以互补。例如，国家平台的课程结合教材对各个地理要素进行了拆分，进行单独分析，然后再进行综合，突出体现了对学生综合思维的培养。对同一类问题进行跨教材整合，且分类归纳完善，具有宏观视角，便于整体把握学习内容，建立总体知识框架。省平台课程则更具有微观视角，尤其是对具体区域的认知，分析非常全面细致。两个平台都注重课程标准的分析和核心素养的培养，不同的是，省平台的课程中，核心素养主要体现在知识梳理和思想方法上。国家平台课程中，核心素养不仅体现在知识梳理和思想方法上，还特别体现在例题的选择上。
四、适时按下暂停键，留下思维空间，引领学生活动
因为无生上课，网络课上，老师很少停顿，在线下课堂上，我们需要按下暂停键，完成与之相对应的教学活动。
老师提出问题后，接着就会讲解答案，在讲解答案前，我们需要按下暂停键，给学生思考和回答问题的空间，并对学生的回答加以评价，再继续观看。
五、基于课程标准，精选精析习题，落实核心素养
视频播放结束，并不意味着教学活动的停止，学生们需要适度的练习以巩固所学内容，并内化为能力和素养。习题选择和解析的原则是：基于课程标准，对应学科知识，能反映真实案例，能体现核心素养。
云上花开，隔屏撷香。云上丰富的教学资源为我们更好地组织教学提供了多样的选择，我们可以根据复习的主题选择云课资源，提前观看课程，研究课程内容体现了哪些课程标准，又是如何落实核心素养的，以便在课堂教学中进行适当的引领活动，对学科内容进行知识梳理、对学生进行方法指导和核心素养的培养，当然配合适当的练习是必不可少的。