摘要：古语云:"攻城为下,攻心为上。"在班级管理上,也是"只可智取,不能硬攻"。班级管理策略的应用就是"智取"的过程,只有致力于学生年龄和心理发展的特点,有计划、有层次、有梯度地开展教育活动,不断形成教育的合力,才能在有效管理班级的同时助力于学生价值的引领、个性的发展和能力的提升。
小学主要分为高中低三个阶段，处于高年级的小学生指的是五六年级的学生。在这个年龄段里的学生正是由儿童向青少年的过渡期，在这个阶段的孩子已经开始有了自己的思想，需要老师在班级管理的策略上采取一些小计谋，来制定一系列的适合学生心理和身体发展的班级管理制度。
关键词：小学高年级；班级管理；策略
引言：
学生在学校是一种逐步适应社会的过程，人类是社会型生物，不可能离开集体。学生在学校就是以班级为集体的，而老师则是这个集体的管理者，这个管理者的基本任务就是管理好自己的班级，协调老师和学生、家长的关系。要想完成任务，仅仅靠一些传统的方法来管理是远远不够的，必须结合学生的特点指定一些适合学生的方法来达到想要达到的目的。本文是以个人经验为参考提出自己的想法，根据现在的班级管理存在的问题，进行调整。
一、班级管理存在的问题
小学语文教学要想得到较好的教学效果需要营造出良好的课堂环境和整个班级奋勇争先、不甘落后的学习氛围。而小学班级管理作为品德教育工作的主要方式,则离不开语文教学中灌输给学生的传统美德、审美水平以及培养出的良好品质。巧妙将小学语文教学和小学班级管理有效结合,可以让二者相辅相成,起到互相促进、互相提高的双赢效果。
无论是家庭还是班级，在全体成员的共同发展过程中难免会有分歧，也会存在或多或少的问题。现在的班级管理主要存在着以下问题：
（一）学生身心的发育变化
小学生高年级学生已经逐步进入了青春期，不再像中低年级一样依赖老师，这时候他们更多的自我观念，不愿意老师或家长过多的干涉他们的生活；这样的学生逆反心理也开始增强，他们想要摆脱老师和家长的束缚；因为各种原因导致的竞争意识的增强，无论哪个方面都喜欢争强，对荣誉或者胜利尤其在意，自尊心也越来越强；个人性格在这时已经初步形成，往往因为性格不合而导致了同学关系的不融洽；开始注意他人对自己的看法，尤其是老师和异性同学，经常会做一些不适合的事情来吸引人的注意。对于学生这些心理和身体的变换，班级往往容易出现各种各样的矛盾，导致班级整体表现较差。
（二）老师管理方式存在问题
老师往往会受到传统的管理方式的约束，在日常的忙碌教学中往往会分身乏术，忽略到学生的变化，导致管理方式存在问题。[1]例如：班级以学习成绩为量化的唯一标准，忽略学生的感受，或者教师比较“独裁”，不会去征得学生得意见，一切事情由自己做主，常常一个人独揽大权。
二、如何正确使用微策略
谈到如何使用微策略，无法从学生角度下手，所以只能在老师角度给予意见
（一）仔细观察学生的变化，平等对待
在这个年龄的学生已经有了自己的思想，老师需要在日常中细心观察每位同学的变化，不能以学习成绩作为唯一的度量衡，而应该去发现每个的优点及长处，在平常的生活中，寻找一切的机会为同学创造发挥特长[2]。首先需要老师放低姿态，融入学生集体中，可以走进学生心里，其次，多举行一些活动，为学生创造机会去展示自己。
（二）在班级指定奖惩规则
在任何的集体中都必须由规矩，在班级指定规定，在约束班集体的同时，也可以保障学生的公平性。但是仅仅是规定无疑不会起到绝对的效果，这时候就要求指定合理的奖惩措施，让学生意识到这个规定存在的意义。只有全体成员重视这个问题，才能使这个规定发挥它存在的意义。最关键的是一定要坚持实施，不为任何人开先例，必须全员遵守，发现问题时积极改正。
（三）在班级组建责任心强的班委会
一个班级怎么样就取决于班委的表现，所以组建一个恰到好处的班委尤其重要，在这个年龄段，有许多学生的管理能力已经显现出来，这时候老师仅需要组织学生进行提名选举，以民主投票为主，适当进行微调，并对于班委会的同学进行职责分配和培训班委上岗。
三、使用微策略的好处
班级管理的好坏将直接决定一个班集体的好坏，只有当管理措施一切就位，才能保证一个班集体的顺利进行。
（一）创造更好的班级氛围
班级是学校教育和管理的基本单位。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。学生随时代发展产生不同特点。老师必须针对学生特点不断探索班级管理新方法、新途径,为学生的身心发展创造良好教育环境。
往往一个集体有完善的规定和优秀的班委时，这个班级的各种能力都会显著提升，在创造良好的氛围之后，许多班级问题将迎刃而解，例如班级不团结，纪律、卫生差，学习成绩不好等多种问题在解决了班级不合这个问题之后，由于有了班委的监督，奖惩制度的约束，使得同学的自我管理更加完善，会有越来越多的人开始为集体争光，而那些班委成员也会监督自己更加优秀，这样班级凝聚力就会更强，直接引起集体的共同优秀。
（二）建立融洽的师生关系
师生关系具有双向性的特点,一方面体现在教师对学生的关怀和热爱．富有理性特征；另一方面体现在学生对教师的尊敬和依赖,富于情绪色彩。在师生关系中,只有教师的"爱生情",才能赢得学生的"向师心"。当前师生之间的交往障碍和人际隔阂已十分明显和突出。
都说老师和学生是敌对的，但是如果采取了合理的措施，就会使得学生和老师相处融洽，在没有了老师硬性要求的情况下，学生对于老师的抵抗心理就会减弱，而当学生对老师抵抗心理减弱的时候老师就会更好地融入集体，这样的良性循环就会使得老师和学生更像良师益友，方便了老师和学生进行心理沟通，让老师了解学生内心的想法，更好的指定班规。
四、结束语
自我意识觉醒,内心非常渴望别人的接纳、认同和尊重,自我评价的独立性和稳定性逐步提高,独立性与幼稚性,圆桌班会,微时代,亦师亦友,小学高年级学生自我意识觉醒,内心非常渴望别人的接纳、认同和尊重,自我评价的独立性和稳定性逐步提高,独立性与幼稚性的矛盾日益突出,容易冲动。
在班级管理的过程中，老师发挥着不可替代的作用，只有老师合理的应用微管理的技巧，才能够使班级更加的优秀和完美。只有当集体优秀了，集体中的每一个人才会更优秀。在刚开始的这个时间段，班主任会很辛苦，但是在获得成绩之后的这些辛苦都会化成动力，老师真心对学生，学生肯定不会让老师失望，所以，老师以身作则定会换来学生的优秀。
参考文献：
[1]韩作顺 浅谈小学高年级班级管理 [J]《读与写·教研版》2012
[2]赵成良 浅谈小学高年级的班级管理 [J]《中小学教学研究》2014
【3】刘婷. 小学高年级班级管理的"微"策略[J]. 吉林教育, 2018(26).
【4】胡晓玲. 浅谈小学高年级班级管理的策略——人人有事做,事事有人做[J]. 科学咨询, 2012, 000(015):50.