摘要：紧随新课改的步伐，阅读教学成为语文教学的重点发展方向，新课改对提升小学语文阅读教学给予厚望。在实现此教学目标的路上，却遇到了许多问题，下文，我将对语文教学中出现问题，及如何解决问题进行分析，从而提升教学效果，为学生提供良好的学习环境。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
阅读教学为学生学习语文奠定基础，同时也在语文教学中占据重要位置，在课堂教学过程中，教师应当设置适合现阶段学生的教学目标，让学生在学习过程中明确自己学习知识的意义，并通过不断的学习与积累来提升综合素质。但就现状来看，小学语文阅读教学的路上出现了许多绊脚石，使得教学效果无法实现。所以教师要探索出符合学生实际的方法，来提升教学效果。
一、探讨小学语文教学中出现的问题
（一）师生位置混乱，无明确教学目标
新课改要求教师在课堂教学过程中，起主导作用而学生才是本堂课的主体，课堂中教师的角色是引导者。但许多教师还未从传统老旧的教学模式中走出，还将自己作为课堂的主体，继续使用填鸭式的教学模式。并没有给学生足够的思考与自学的时间，让学生一直处于被动位置。甚至有些教师设置的教学目标，不符合现阶段的学生，并且也不注重学生主体位置的体现。长期使用此教学形式，对学生的阅读学习并无帮助。
（二）对教材理解不足，无法掌握教学重点
据资料显示，许多教师还在使用灌输式教学方法。在阅读讲授中，一直按照教材与参考书提供的思路进行知识讲解，并未引导学生深入了解教材内容。导致学生对文章的理解还只是字面意思，无法找到本节新知的重点及难点，因学生未完全了解新知，导致学生出现理解错误，也使得本节新知的教学目标无法完成
（三）教学设计不符合学生实际
在教师进行新课讲授之前，需要对教材内容进行备课。在设计教学方案时，需要设置具有代表性的问题，及与本节课重难点相关的问题。设置此类问题，有助于引导学生掌握与理解教材内容。由于教师设置的问题，大多数都是填空、判断这类问题，导致学生长期处于一问一答的学习形式中，渐渐的学生失去了自主思考探索问题的兴趣。如果教师不及时更改教学方案中的问题，学生的思想会一局限于标准答案中，同时学生也体会不到本节阅读课的真正意义。
二、小学语文阅读教学的对策
（一）充分发挥学生主体地位
新课改强调要极力突破传统老旧的教学模式，充分发挥学生在课堂中的主体地位。
此时在课堂教学中教师要充分尊重学生，不将固定格式框架强加给学生，让学生自由发挥，教师在适当的时候对学生进行引导讲解，让学生在自学中提升能力，可以独立思考、学会发现问题、学会解决问题。并在学习中提升自己的核心素养及提升自己的阅读水平。
（二）深入教材，切身体会
传统的语文阅读教学中，教师还是以老旧固化的思想在讲授新知，将学生想象为收集知识的容器，用这样的教学方法使得学生无法切身体会阅读教学的美。为避免这类情况的出现，小学语文教师应充分发挥好开创者与建设者的身份，让学生与自己可以完全融入教材中，只有切身感受过才能对学生进行方向引导。比如在学习《美丽的小兴安岭》这节新知时，先让学生观看图片并介绍这就是祖国东北的一座山脉小兴安岭，在逐步向学生介绍兴安岭的美景加深学生对这座山脉的了解。教师在带领学生感受文章中描绘小兴安岭的春夏秋冬的美景，而后将学生分成小组进行互相分享感悟，体会文章真实意义。
（三）创设教学情境，吸引学生学习兴趣
创设情境提升课堂氛围，是开展阅读教学的第一步。将学生的思维引入本堂新知中，并应用适合学生实际情况的教学方法，逐步引导学生独立思考，开创学生思维发挥想象，让学生可快速探索文章的核心与意义，使得学生完全掌握与理解。让学生在愉快轻松的氛围下学习，将自己的想法不在被束缚，可以自由发挥、大胆想象，充满兴趣的参与到阅读教学中。例如，学习《狼牙山五壮士》这篇课文，是想让学生了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的高大形象与伟大精神。先以视频引导让学生了解五壮士身处的环境，在组织学生进行角色扮演。让学生切身体会感受，如位置调换你会不会引诱敌人上山，英勇歼灭敌人。用角色互换来打动学生，萌发他们保卫国家、保护环境的信念。
（四）鼓励分组学习，提高阅读水平
新课程改革主要以自主、合作、探究等几方面开展教学，而合作探究在小学语文阅读教学中被大家广泛认可，在课堂教学中让学生以小组为单位进行学习，可以将自己的想法与同学之间进行交流，互换思路使得学生更快掌握教学内容。但学生的能力毕竟是有限的，首先在进行分组学习之前，教师需要对学生进行课前引导，而后在讨论过程中，进行适当的重点方向的指引。
结语：
总而言之，在小学语文教学中应将培养小学生阅读能力放在首要位置。良好阅读习惯及丰富的阅读知识，不是一朝一夕就可养成的。所以，教师要充分发挥好引领者身份，选择适合学生的教学方法，循序渐进的进行教学。提高学生阅读兴趣，开创学生的创新思维让学生切身感受阅读的意义。从而提升阅读教学效果。
参考文献：
[1]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究,2019(30):78-79.
[2]曾江华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智,2019(12):14.