摘要：教育就是教育。基础教育是教育的基石。小学音乐教育是素质教育的重要组成部分。这是培养学生美育的重要途径之一。教师素质的限制和班级规模等因素阻碍了音乐课程的多元化创新。目前，音乐教育课程已成为素质教育的重要课程。传统的教学模式太简单了。因此，增强小学音乐课程的多元化教学模式是培养学生全面发展的必要手段。
关键词：小学音乐 课程教学 多元化
1.限制小学音乐课程教学模式的因素
1.1教师素质制约
教育学生，只有让教师具有创新意识和创新精神，才能更好地培养学生的创新能力。小学音乐课程创新的关键在于教师的创新意识和学校为改革音乐教学模式所做的努力。教师是否能够深刻，准确地把握创新思想，是否能够进行创新学习，将对教学模式的创新起决定性作用。
1.2班级人数太大
音乐课程学习教学模式创新中需要面对的一个问题是班级规模太大。音乐课程的创新不同于传统的教学模式。在课堂上，以学生为主体，要求老师对每位学生给予高度关注。小学音乐课程教学的创新在于重视学生个性的发展。但是，如果班上的学生人数过多，则很难在一个小时的时间内发挥学生的个性并培养他们的兴趣。
2.创新在小学音乐课程教学模式中的意义
2.1多元化的音乐教学模式可以更好地培养学生的声音表达能力
无论是声乐还是器乐，都要求表演者通过自己的身体或肢体进行表达，并伴随着通过音乐表达的内在语言。在所有文化中，音乐文化是最方便交流的，所有情感意识都可以通过音乐作品来表达。音乐跨越不同地区的数千座山川，不同的文化可以通过音乐表达情感并产生情感。因此，共鸣，通过多元化的音乐教学模式，培养学生的音乐素养，不断丰富学生的音乐表达能力是必不可少的。
2.2多元化的音乐教学模式拓宽了学生的学习领域
音乐本身是一个广泛的学习领域。它不仅设计系统的音乐性能，知识结构，技能和技能，并伴随着声乐和器乐的学习，锻炼协调性，协调性，意志力和个性训练，而且还涉及与音乐相关的人类历史，作品，思维，流派，风格，审美经验，民族文化等。这一系列的文化扩展为我们提供了与音乐相关的独特而生动的文化价值，并拓宽了学生的学习领域。
2.3多元化的音乐教学模式有利于弘扬民族文化
音乐表演艺术是民族文化特征和身份的集中体现，是民族生活的重要组成部分。基于文化主体教育的音乐教育,不排除其他国家音乐文化的根本原因明确:基本原则、大西洋也想学习与音乐工作者(1956年8月24日),把毛泽东的文学和艺术研究办公室的中国共产党中央委员会文学,文学出版社,2002年4月第1版。]例如：学习西方音乐的基本经验，注意中小学音乐教学教育有序、螺旋式发展的基本秩序，围绕音乐相关活动建立相应的音乐教学活动体系。因此，小学音乐教育应首先立足于民族音乐文化的主体，发挥音乐在民族文化中的教育作用，重视民族音乐在音乐多样性中的发展。
例如，在小学音乐教室的教学中，我们可以植入具有中国传统特色的小型乐器，例如葫芦丝和土拨鼠，以使学生在学习乐器的过程中感受到民族文化的魅力，并加深对音乐的理解。
3.创新小学音乐课程教学模式的建议
3.1以音乐表演为基础，培养音乐兴趣，丰富音乐情感
独立表演或与他人合作表演是学生参与音乐活动的基本形式，是学生审美体验的重要组成部分。在这种有序发展中，掌握音乐表演的基本技能和基本知识，是以音乐表演为基础，以趣味表演教学为突破口，依托学生的现实生活世界，培养学生对音乐的兴趣，体验优美音乐的必要手段，培养学生对音乐的态度和对音乐的热爱，在生动地演奏音乐的同时，发挥和鼓励学生的创作信心和智慧，培养学生创造性的音乐表达方式，养成热爱参与音乐活动的行为习惯，促进学生更好、更丰富的生活。
3.2面向所有学生，但尊重个人差异
小学音乐教育是对所有学生的音乐教育。根据不同学生的兴趣和需求，应针对不同年龄段的不同兴趣群体开设不同的课程。学生应在感受美、体验美、创造美、表达美的培养基础上，有秩序地组织与音乐表演、学习有关的音乐表演，逐步采用适合的表演形式和以民间音乐为基础的音乐学习内容，在教育中不可忽视。小学音乐教育是一种音乐学习过程，会根据个人差异和能力需求的普及而不断改进。在培养小学生感觉音乐和演奏音乐的能力的基础上，根据小学生之间明显的差异，采取个性化教学和分层教学的方式。它是音乐专业或接受者，对参与音乐活动特别感兴趣小学应为学生和传统学生提供更多机会和空间，使其参与不同形式和风格的音乐表演，以提高学生的综合素质和创造力以及他们的演奏能力和音乐敏感性，以及他们对不同音乐文化的理解和尊重。
3.3突出音乐学习的全面性，有序性和实用性
音乐是一种非常富有表现力的艺术。如何使用和演奏表演者的表演技巧和文化素养，以及如何表达情感是音乐表演者一生追求的目标。在音乐教育中，学生有权参加有趣，有序，全面和全面的音乐学习活动，并与其他学科领域紧密联系以获得全面的美感。在音乐表演，音乐表现力，想象力和即兴表现的不断表达的同时，也增强了音乐生活的态度，丰富了音乐修养，更好地解决了音乐教学模式中的问题。
3.4继承民族音乐文化，尊重不同国家或民族文化的多样性
在音乐文化中，过去一千年来，不同国家产生了不同的智慧结晶。它包含了丰富的民族思想和民族审美反应。其中也有宗教，民俗，传统，性别和其他相关文化。因此，在丰富的民族文化中，通过音乐教育带给学生不同的审美体验，小学音乐教育应首先基于民族文化的主要音乐教育活动，利用民族音乐的价值和审美诉求，结合小学学生呼吸现代生活元素，参与对优秀传统文化的理解和追求，通过有选择地吸收优秀传统文化来丰富学生的审美品味，尊重和分享人类文明的杰出成就，促进民族精神的繁荣和振兴和民族文化。
简而言之，小学音乐课程的多元化教学模式应有条理地尊重学生的个体差异，并系统，有效，全面地开展，可以使音乐教学的内容更加多样化，激发课堂气氛，拓宽学生的音乐视野，从而更好地提高学生的音乐审美能力和创造美的能力，并在悠久的历史中感受明亮的音乐文化奠定了基础！
【1】朱光潜著,《朱光潜美学文学论文选集》,湖南人民出版社,1980.12
【2】缪天瑞著,《中国音乐略史》续,《音乐杂志》,1934