摘要：随着教育领域的不断发展，高中音乐教学愈加受到教育部门的重视。高中学生处于身心成长的关键阶段，学习音乐课程不仅能够丰富文化知识，提高审美能力，还能开拓精神世界，培养独特的气质。由于，教师在音乐教学中缺乏教学方式，阻碍了高中学生音乐课程学习的进程。因此，教师可以运用立足教材知识，理解音乐文化；多媒体教学，体验音乐情感；创建音乐比赛，提高实践能力的音乐核心素养教学的方式，推动高中学生音乐课程的学习进程。
关键词：高中音乐；核心素养；教学
高中音乐的核心素养包含了自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解的不同方面，是高中学生在音乐课程学习中需要掌握的能力与知识。高中学生培养音乐核心素养，既有助于改善学习环境，加强文化课的学习效率，也有助于提升鉴赏能力，促进音乐文化的建设。教师在音乐教学的过程中教学手段过于单一，影响了高中学生音乐课程的学习效率。因此，教师可以利用培养音乐核心素养的教学方式教导学生，加快高中学生音乐学习的效率。
一、立足教材知识，理解音乐文化
音乐不仅是高中学生需要学习的学科，也是高中学生在人成长中需要掌握的能力。高中学生理解音乐文化，不仅可以开拓视野，提高文学修养，还能塑造独有的人格魅力，促进身心的健康发展。由于，高中学生在学习过程中过于重视文化课程的学习，忽略了音乐课程的学习，无法有效的学习音乐课程的文化知识，阻碍了音乐能力的培养。因此，教师可以立足教材知识，让高中学生学习更多的音乐文化知识，使高中学生体会音乐的魅力。
例如：教师可以教导学生“京剧”的音乐文化知识。京剧是我国传统文化的重要组成，形成与清代光绪年间的北京，分为生、旦、净、丑四个行当，每个行当都有独特的讲究。梅兰芳将京剧艺术推向了世界，开创了“梅兰芳表演艺术体系”，被誉为京剧大师。高中学生学习有关京剧的音乐文化知识，既能够学习传统文化，增加文化学识，还能塑造优良道德品质。教师立足音乐教材知识的教学方式，有助于学生学习不同的音乐知识，让学生了解更多的音乐形式。
二、多媒体教学，体验音乐情感
音乐不仅是艺术表达的形式，其中还蕴含着作者丰富的情感。高中学生体验音乐的情感，能够促进精神世界的发展，建立独特的音乐气质，提高生活的品质。音乐情感是高中音乐核心素养的重要组成，是高中学生在音乐课程中需要学习的内容。由于，教师在音乐课程的教学中缺乏教学手段，阻碍了高中学生感悟音乐情感的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，让高中学生通过“听”与“看”的方式体验音乐中的情感。
例如：教师在教学“长江之歌”时，可利用多媒体先播放“长江之歌”的歌曲让高中学生赏析，再播放有关“长江之歌”的视频让学生感悟这首歌曲的情感。“长江之歌”创作于上个世纪八十年代，其旋律慷慨激昂，歌词气势磅礴，通过赞美长江，表达了作者对祖国的热爱之情。高中学生通过多媒体的教学方式学习“长江之歌”，可以拉近与作者的距离，深刻的体会这首歌曲的含义，增加爱国主义情怀，塑造高尚的道德品质。
三、创建音乐比赛，提高实践能力
音乐实践能力是高中学生在音乐课程中学习的核心内容，是高中学生在人生发展中需要掌握的重要能力。高中学生提高音乐实践能力，既有助于提升音乐素养，促进音乐课程的高效发展，也有助于培养独特的人格魅力，为未来的发展奠定坚实的基础。现阶段，多数高中学生认为文化课程比音乐课程重要，这种不正确的思想观念严重制约了高中学生音乐实践能力的提升。教师在音乐教学的过程中教学手段过于单一，同样影响了高中学生音乐实践能力的提升。因此，为了培养高中学生的音乐实践能力，教师可以创建音乐比赛，让高中学生在音乐比赛中不断突破自我。
例如：教师可以创建班级最佳歌手的比赛，比赛内容不限制音乐的形式，京剧、民乐、流行乐等都可以。班级最佳歌手比赛的歌曲可以选择教材中的歌曲，也可以让学生选择喜爱的歌曲，最终比赛结果由班级中的每一位学生决定。高中学生通过班级最佳歌手的比赛，不仅可以挖掘自身的音乐潜能，提高鉴赏能力与审美能力，还可以不断挑战自我，培养优良的道德品质。
综上所述，伴随着教育领域的逐渐发展，高中学生在音乐课程的学习中需要培养音乐的核心素养，才能满足现阶段的音乐学习需求。高中学生培养音乐的核心素养，能够丰富音乐的知识文化，塑造独特的气质，建立高尚的道德品质，促进人生健康的成长。由于，教师在音乐教学的过程中缺乏教学的手段，不仅影响了高中学生音乐课程的的发展，也阻碍了高中学生文化课程的学习。因此，教师在音乐课程的教学中可以运用立足教材知识、多媒体教学、创建音乐比赛的教学方式，让学生理解音乐文化，使学生体验音乐情感，提高学生的实践能力，培养学生音乐的核心素养。
参考文献：
[1]梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐,2017,37(15):136-137.
[2]蔡为.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].北方音乐,2017,37(12):117-118