摘要：美术教师在美术教学中对激发学生的学习动机起着举足轻重的作用。从角色的转变、帮助学生确立学习目标，引导学生积极的思维、为学生创造良好的美术学习坏境，从而激发和提高美术学习动机，创造优良的美术学习效果，这一切都是一个长期努力的过程。
关键词：激发 美术 学习动机 思维 情绪
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。美术老师怎么样才能激发学生的学习动机呢。通过长期的一线实践经验，本人觉得可以从以下几方面来入手。
一、美术教师角色的改变，帮助学生提高学习动机和自主能力
旧的，传统的学习观认为，美术学习发生与否取决于美术教师的教授，学生的任务就是像海“海绵”一样地吸收。当前的教育理念则倾向于将学习看成是学生自己的事情，学生必须对自己的学习负责。学生学习是一个主动的、有目标的过程，学生在这个过程中不断地修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点、有意义的方式来建构新知识。根据当前的学习观，学生有责任使自己的美术知识与技能不断地发生改变与提升。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，所以作为美术教师的重要职责就是帮助学生激发其固有的学习动机，提高其自我决定的潜能。
首先，美术老师需要在帮助学生理解自己的思维过程上花工夫，让学生保持积极的思维和积极的行为和情绪。鼓励学生们积极努力的投入到自己的美术学习当中去，允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务。如：我在上六年级美术《形色协奏曲》这一课时，我带领学生欣赏现代贾又福的中国写意山水画《太行印象》、吴冠中的写意中国画《双燕图》及俄罗斯康定斯基的油画《小小的喜悦》等不同类的画作来激发学生的兴趣和主动学习的动机。学生在创作完成作业的时候，我鼓励他们选择自己喜欢的绘画形式（油画、水彩、中国画）来进行创作。这样的，学生们都会感动得心应手。
其次，教师要创造能提高学生的学习动机的目标条件。在教学六年级《俯仰之间》时，如果教师仅用枯燥的专业知识讲解是容易让学生疲惫乃至失去兴趣的，但如果老师把教学任务设定为：同学们都读过《井底之蛙》的故事，你能够通过今天学习的俯视和仰视的知识来谈一下青蛙看天的感受吗？把目标定于青蛙的感受，这是学生很乐意也很容易做到的感同身受的事情。因为这是他们需要的、感兴趣的（小学生都喜欢动物，更喜欢研究动物）。这样学习任务和学生的需要、兴趣及目标很轻松地融合了在一起，提升了学生的美术学习的动机。
同样学习任务的难度适当，学生才能够完成。如六年级《俯仰之间》，学习任务只是让学生了解俯视和仰视是站的位置不同，给人心胸开阔和压抑渺小的不同感觉；而不是一下子让学生用画笔表现出俯仰视图的方法。这样难易适度，学生的学习动机就会提高。
二、教师帮助学生了解自己的心理功能和作用、能正确地对自己进行自我评价
思维过程创造我们的个人经验和现实。思维是一件强大的工具。尽管有时我们意识不到，但我们确实一直都在不停地思维。情绪源于思维。情绪是一种源于思维的“内部工作”。换句话说，消极的情绪源于消极的思维，而积极的情绪则源于积极的思维。思维与情感这间的关系及其特点会影响学习动机，激发学生的学习动机的最佳方法就是“从心底里”打动他们。做为美术教师要能够发现每个学生潜在的心理健康和天然动机，知道学生消极的情绪和行为源于不良的思维。教师要真诚地尊重和理解每一个学生，需要向学生说明他们的思维和情绪、动机之间的关系，并指导鼓励学生有能力控制那些影响自己动机和学习的想法。
因为学生在消除了关于自我和学习的消极思维和情绪后，就会积极主动地学习，因此对于美术教师来说，一项很重要的工作就是，帮助学生了解并绕过或跨越其消极的思维和情绪，将心理功能的某些基本原则直接教给学生。
如：在教授《形色协奏曲》的时候，面对写意的中国画《太行印象》、《双燕图》时，学生根本不知道怎么去欣赏只有黑白灰或大黑大白的画面，找不到美感也找不到审美的方向。此时学生们难免会有一些消极的思维产生，随之有消极的情绪和行为产生，开始有注意力的不集中，翻开别的课外阅读书籍、或是找别的同学讲小白话、或是精神不振地趴在桌上。此时我用了讲述“黑白阴阳鱼”的故事来激发同学。阴阳鱼也称“太极图”。它是反应我国传统哲学中辩证思想的一种象征性符号，从图形上看，由黑白两个鱼形图案拼成一个完整的圆形，喻示着阴阳（按现在的哲学名词，“阴阳”可以理解为“矛盾的两个方面”）相互转化又相互对立的基本道理，由鱼尾至鱼头，是阴或阳由弱小到壮大的一个过程，鱼眼（黑鱼中的白点或白鱼中的黑点）代表着阴中有阳、阳中有阴，阴阳相互依存的关系，呈旋转对称的（鱼头衔鱼尾）的图形表示阴阳之间是可以相互转化的，即阳盛极而阴生，回阴盛极而阳生。同时黑白分明又表示阴阳之间是相互克制的。阴阳共同拼合成一个完整的圆形，表示阴阳是一个整体，是不可分割的意思。过去所谓“一阴一阳谓之道”，“独阴不生、孤阳不长”都是这个道理。通过这个哲学故事，让简单的黑白灰在学生的思想中变得无限的炫丽起来。学生有了想进一步探索大黑大白的想法，进而由消极的思维转变成积极的思维，积极的思维带动积极的情绪和行为，产生积极的学习动机，主动去控索。然后产生一种积极的自我评价，原来自己也是聪明能干的，原来自己是可以上好这一堂美术课，是可以从这《形色协奏曲》里面学习到很多东西、丰富自己、提升自己的技法和审美能力的。
三、教师要为学生创造激发学生学习动机的课堂环境
课堂环境（classroom environment）影响课堂生活的外部条件总和。美术课堂环境包括物质的（如课堂美术工具、阳光、通风等）、心理的（如学生学习目标、行为规范、人际关系、班级纪律等）、社会的（如美术教师专业素质水平、性格特征等）。物质心理社会因素互相渗透，影响学生的学习效果和个性形成。美术老师筛选和整合来自各方面的影响，创造良好的课堂环境就能激发学生的学习动机。
在上美术课之前，美术老师会提前在班级微信群里布置美术学习的工具，确保每个学生都有带工具、上课时每个同学都可以动手操作完成学习任务。阳光太强、温度太高、空气不流通的教室环境会让学生产生烦躁的情绪。所以上美术课时美术老师会带学生到温度光线适宜、通风舒适的美术室去上课。在上美术课之前，美术教师要帮助学生们确定学习目标，引导学生的行为规范、做一个有礼貌懂秩序的孩子，和同学之间要友爱互助，遵守班纪班规，保持良好的心态和情绪。而作为美术老师平时要加强学习，提高本身的素质素养，还要学好心理学，以帮助自己更好地换位思考，了解学生们的心理需求。对待学生要柔和如春风、循循善诱，对待美术课堂突发事件要具有课堂机智的能力。美术老师更要注意自己的外在形象，因为这本身就是美的鉴赏能力的培养。
总之，美术教师在美术教学中对激发学生的学习动机起着举足轻重的作用。从角色的转变、帮助学生确立学习目标，引导学生积极的思维、积极情绪行为，为学生创造良好的美术学习坏境，从而激发和提高学习动机，创造优良的学习效果，这一切都是一个长期努力的过程，我也一定会一直坚持。
参考文献：
【1】沈丽.浅谈小学生美术学习动机的激发与培养[J].新课程学习:中,2014(7)
【2】付亚娟.小学美术教学课堂上如何激发学生的学习兴趣[J].软件:电子版,2018(12)