摘要：随着素质教育理念的深入人心和在实际教学活动中的大力落实，培养学生的综合素质，促进学生群体德智体美劳全方面能力的整体提高成为每一位家长和教师的期盼，也是每个学生成长道路上的发展方向，本文即从小学美术学科的鉴赏教学活动入手进行分析，就如何在美术教学中培养学生发现美、欣赏美提出建议，以供广大读者参考借鉴。
关键词：美育教学；美术学科；小学阶段；美术鉴赏
在素质教育和新课标改革的大形势下，美术学科在小学阶段的课程设置中必不可少，其不仅是学生初步系统的接触和学习文化课之外的内容，更可以说是对学生艺术的启蒙，对于学生艺术审美水平的培养和鉴赏能力的提高都发挥着不可忽视的重要作用，因此，小学美术教师要注重自身教学活动的创新完善，探索多元化的授课方式，让学生在小学阶段可以逐步培养发现美、欣赏美的眼光，促进美育教学有效性。
一、当前小学美术学科教学过程中存在的问题
（一）教师教学方式单一
教学方式单一，教育理念落后一直以来都是许多一线教师在教学活动中的通病，在小学美术教学中也不例外，许多美术教师对于美术学科并未引起足够的重视，在实际的授课过程中的教学内容也十分浅显和表面，这样的美术课堂看似内容足够，但却十分缺乏深度，对于学生美术素养的养成以及审美能力的提高十分不利，久而久之，小学生就会陷入课堂惰性，不再愿意主动思考，也不愿意花费时间和精力深入的分析鉴赏美术作品，对于美术教学有效性的提高起到阻碍作用。
（二）教学过于依赖课本教材，脱离实际
美术教师在教学过程中过分看重课本教材，形成了唯课本论的教学方式，这样的课堂环境不仅对于教师来说是一种束缚，同时也会让学生形成依赖课本教材，缺乏主动探究意识的情况，其次，在小学美术教学中，师生都忽略了课堂教学与日常生活的联系，只要认真观察生活，就会发现，我们的身边存在着许多优秀的美术作品，对于学生实际审美水平的提高，艺术品位的养成都很有帮助，但令人遗憾的是，由于缺乏与实际生活的联系导致小学美术教学效果很难得到大幅度的提高。
（三）学生过于被动，缺乏独立思考和鉴赏的机会
小学生群体尽管思维活跃，接受能力强，但也存在自制力不强，主动思考探究意识不够的问题，这一学生特点随着带来的问题就是学生在日常学习中处于被动地位，缺乏独立自主意识，只会一味的跟着教师的授课节奏，在美术学习中不利于自身鉴赏水平的提高，也不利于学生自主发现美、欣赏美能力的培养。
二、如何在小学美术鉴赏教学中培养学生发现美、欣赏美的能力
（一）教师要创新授课方式，增加课堂趣味性
小学美术教师在授课过程中要注重对学生鉴赏能力的培养，而要提高学生的鉴赏能力，就需要培养学生发现美、欣赏美的眼光。美术教师首先要创新授课方式，改变以往单一的过于依赖教材的方式，采取灵活的多元化的授课形式，丰富课堂内容，增加美术课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生感受到美术学习的乐趣。
（二）联系生活实际开展美术鉴赏教学
美术教学不能脱离实际，而是要发现课本教材与日常生活的联系，二者结合起来，共同促进美术鉴赏教学效果最大化，比如，在进行简单的素描教学时，在小学阶段一定要首先注重帮助学生打好基础，让其建立深厚的理论知识，然后在此基础上可以进一步让学生通过观察生活，将发现的事物用笔画下来，也可以带领学生外出写生，贴近大自然，在与生活的实际接触中逐渐提高美术鉴赏能力，用眼睛发现生活中的美，带着欣赏的目光看待生活，并将这一态度融入到美术学习中去，丰富美术习作的内涵和感情，提高艺术审美水平。
（三）通过游戏化教学方式进行美术鉴赏教学
游戏化教学方式对于小学生来说具有很强的吸引力，其可以激发学生的学习兴趣，体会到学习美术的乐趣，比如，在进行色彩教学时，教师就可以结合游戏的方式，具体来说，教师可以带领学生进行五彩涂鸦的游戏，让学生在空白的纸张上面运用不同的色彩进行绘画，学生在自己创作、欣赏经典作品并进行对比的过程中，不仅会加深对作品的理解，还会举一反三，对自己的习作产生更细致的观察反思，对于色彩的学习和实际运用能力也会更进一步，游戏化教学的方式对于提升小学生美术鉴赏水平有很大的促进作用。
（四）利用多媒体设备进行美术授课
多媒体教学设备也可以用来进行美术授课，尤其是在美术鉴赏教学中，教材中所刊载应用的作品总是有限的，要想锻炼和提高学生的鉴赏能力，仅仅依靠课本教材是远远不够的，多媒体设备和信息网络的结合就可以很好的解决这一问题，比如，教师可以将课本教材中所无法呈现的大幅作品如“最后的晚餐”“清明上河图”等等经典画作通过多媒体大屏幕清楚的展现出来，学生可以更加清晰的欣赏作品，提高自身的美术鉴赏能力，还可以在鉴赏经典作品的同时提高自己的艺术品位，提高自己发现美欣赏美的眼光。
结束语：
美术学科作为一门与艺术文化息息相关的学科，对于学生的美语教学具有极大的帮助作用，系统的美术教学可以帮助学生树立良好的审美观念，提升艺术素养，培养学生发现美、欣赏美的眼光，还有助于学生树立积极乐观的学习和生活态度，促进学生美术学习的长期有效性。
参考文献：
[1]李力.浅谈开展生活化的美术课堂教学.小学时代（教育研究），2014（18）.
[2]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育,2017.