摘要：文章研究小学英语单词记忆方法，针对英语教学工作提出了瞬间记忆法、联想记忆法、总结归纳法和复习记忆法这四种方法。这些方法的灵活应用可以有效提升学生记忆单词的效率。
关键词：小学英语；单词教学；英语教师
在英语学习中，一般来说很多人都是通过结合音标和英语字母的发音组合来拼写出一个单词的。但是这种单词记忆方法不仅涉及到对音标的准确分析还必须要有足够丰富的英语阅读经验。小学生是并不满足这些条件的，小学英语的教学定位更偏向于培养学生的英语语感，开展启蒙性教育。所以此时的英语单词教学也要结合实际情况，表现出新的特征。
一、瞬间记忆法
小学生正处于生长发育的黄金时期。在此阶段，他们的记忆能力非常强且具有高度的可开发性。所以在英语单词教学阶段，教师要善于利用这种优势条件，把学生的记忆能力开发作为单词教学工作开展的重点内容。例如在低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，这种做法的具体细节是：让学生处于一个相对安静的环境内，让他们根据自己的实际情况和个人喜好选择最放松的状态（如双手据案、趴在桌子上等）然后盯着某个单词凝神观察5秒左右，而后缓缓闭上眼睛，在脑海中不断重复刚才的景象。这对学生记忆能力的提升是一个非常有用的辅助。该方法的长期使用也有利于强化学生的记忆能力，开发学生智力。
二、联想记忆法
联想记忆法主要针对那些具有高度相似性的单词。在英语学习中，有很多非常接近的单词或读音相似的单词会给学生的记忆工作带来巨大困扰。但这种情况也是联想记忆法掌握单词的由来。我们首先来看那些只差一个或几个字母的相似单词例如“light、night、right”这三个单词相互都只差一个字母，但是意思却截然不同。Light是“灯光”、night是“夜晚”、right是“右边”，与此类似的还有“book、cook、look”、“good、wood、food”这一类单词教师可以采用新颖的讲解方法让学生理解性记忆。本文以“light、night、right”这一组单词为例详细阐述，教师可以这样对学生说“light这个单词第一个字母是l，我们可以把它当作一根电线杆，电线杆上的灯会发亮，所以这个词就是‘灯光’的意思；第二个单词‘night’第一个字母是‘n’这个字母只有下边一个开口，其余三边都被挡住，所以‘n’这个字母内部很黑，所以这个词就是‘夜晚’；‘right’第一个字母‘r’，字母顶端明显向又弯曲，所以这个词就是‘右边’的意思。”虽然这种讲解逻辑并不符合标准的英语语法规范和组句原则，但是却符合小学生的英语掌握基础和认知水平。除了这一种，还有第二种形式的单词可以使用联想记忆法掌握，那便是由熟悉的两个单词合并而成的新单词。这种单词在英语教学中也是非常多见的，例如“basketball、classroom、football以及sunday等”这些单词的记忆教学教师可以从单词本身着手，进行拆解的同时也要进行必要的讲解梳理。我们以“football”的教学为例，教师可以向学生讲述“同学们，可能大家还不清楚football这个单词是什么意思，那么现在我们不妨把这个单词拆开，foot是‘脚’的意思，ball是‘球’的意思。这两个单词组合在一起是什么呢？可能有同学说‘脚球’虽然不准确，但是基本的意思说出来。用脚玩的球自然就是足球了。”此外，英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义：如：orange，突出了橘子的圆形（ｏ），lion突出了狮子的长长的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。
“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。由此可见，联想记忆法的使用对学生英语单词掌握效率的提升是非常有帮助的。
三、归纳总结法
随着学生学习工作的不断深化，越来越多的英语知识需要他们掌握，英语单词的数量也会变得越来越多。把自己学过的为数众多的单词进行总结，可以提升学生的单词掌握能力。如一年四季：spring、summer、autumn、winter；每周有七天：Sunday 、 Monday 、 Tuesday 、 Wednesday、Thursday 、Friday 、Saturday 。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我们都可以教导学生使用归纳总结的方法熟练掌握这些词汇。例如要求学生建立专门的笔记本整理这些单词，定期检查学生有没有遵守教师的教学指令。除此之外更要注重随机抽查，不定期检查每一名学生的单词掌握情况，避免它们把整理英语笔记变成演戏，敷衍教师的一种方式。客观来说归纳总结法更倾向于在逻辑层面对学生展开训练，可能每两个有逻辑关系的单词之间并不是相似的或读音一样的单词。所以这种方式的单词记忆法，可以有效提升学生的逻辑能力并初步奠定学生的逻辑分类意识。而这种意识的树立，对学生的英语学习以及其他各个科目的学习工作顺利开展都是非常有帮助的。
四、复习记忆法
在学习过程中出现遗忘的情况是非常正常的。甚至从某种角度上理解，学习的过程就是一个不断战胜遗忘最终实现持续性巩固性记忆的过程。小学英语教学工作同样也不例外，教师今天上学生讲述的单词到了明天学生遗忘了一些都是非常正常的事情。但是我们虽然可以理解这种现象发生的正常性，但是我们却不能忽视这种现象给教学工作带来的巨大影响。如果学生遗忘所学知识且得不到有效处理，那么教师就要面临巨大的教学任务和压力。所以为了避免这种情况出现，教师应当采取复习教学的基本策略。指导学生通过开展定期复习的方式，不断夯实自己学过的知识。我们以小学英语为例，在今天的英语课上教师传授了单词“January 、February、 March……December”这十二个月份单词，首先指导学生依据每一个单词之间的逻辑关系把这十二个单词共同归类，而后要教育他们一定要时常翻阅这些单词，记住了万时常翻，记不住更要时常翻看。为了保障学生的积极性，教师也要以检查的方式督促学生及时复习。最终把复习工作落实到位，让学生熟练掌握学过的每一个英语单词。时常复习的方法不仅适用于英语单词的学习，同样也适用于英语其他知识或除英语之外的其他学科的学习工作，因此教师要树立教学大局观，把某种可以广泛使用的方法经过研究而后逐步推广，全面提升小学生的学习能力。
综上所述，单词教学在英语教学中占据着非常重要的地位。掌握了英语单词，英语学科的学习工作才会顺利开展。因此，小学英语教学的重中之重应当放在单词教学方面，通过一系列的手段提升英语单词教学效率和学生的学习能力才是小学英语学科教学的重点所在。
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