摘要：随着新课改不断深入，进一步提出英语课程要全面转变为提升学生的综合应用能力，根据这一目标，特别是针对高中阶段写作分值高、占比高，教师更需要巩固学生的词汇、语法、口语等基础能力，培养学生根据自身的英语知识体系，学习组织素材、调整结构、组织语言、修改文章等，不断完善和提升学生的英语写作能力。
关键词：高中英语；词汇；循序渐进；语料库
引言：英语写作的提升涉及广泛，需要学生统筹词汇、语法、英语思维等因素，是一个全面而系统的知识体系，要求学生具备陈述事实、抒发情感、描述客观事物的能力，因此写作历来都是学习英语过程中的重难点。《英语新课标》指出，当前的英语学习要进一步全面提升学生的英语应用水平，尤其是重点提升写作能力。教师要重视学生写作训练的统筹安排，不能仅以题海学习法指导学生进行突击写作训练，反复背诵大量写作模板，导致学生的写作向程式化方向发展，一旦更换写作话题便束手无措，与新课标总体要求相悖。笔者根据过去多年的教学实践经验展开分析，以期为教育界同仁交流、学习。
一、积累词汇提升写作实力
事实上，写作是一种运用语言的技能，与口语不同，需要通过修辞、调整语句结构、转换构词等写作策略将思想转化为文字并落在纸上，尤其需要学生具备一定的语法体系和词汇积累，考验的是学生的语言素养和知识积累，是一个长期积累过程，无法在短期内速成。特别是词汇，如同一座雄伟的建筑物一般，需要各种基础建筑材料搭建而成，而写作正是需要运用一定的词汇搭成文章骨架并不断填充词汇，如果没有词汇，那么写作也就如同空中楼阁一样经不起推敲。因此，对于高中英语教学而言，提升英语写作实力首先要重视巩固英语的基础实力，在积累词汇的同时学习写作。
例如，我所教学的《Life in the future》这一课，课文描述了一个未来世界，从写作教学角度分析，客观性事物描写属于写作中最难的部分，涉及大量的名词并进行客观化描述，只有积累了词汇才能在掌握基本语法的基础上配合语法填充内容。因此，我在英语教学课堂上采用“头脑风暴”词汇教学法指导学生学习单元内词汇，让学生在短时间内快速记忆并不断反复，如Uncertain,Sideways,Tablets,Tolerance,Switch等。同时还要精读文章，反复阅读直到完全把内容吃透，掌握这些词汇的具体使用方式，不能孤立地学习词汇，不断扩大学生的词汇量，不断积累英语写作砖块。
二、循序渐进提升学生的写作能力
完成任何目标都需要讲究一定的技巧和方法，写作更是如此，需要根据一定的技巧、规则、修辞等策略完成高质量写作。学生写作遇到的问题如语不成句、语法错误、内容单薄、词不达意、结构程式化、中式英语等，本质上而言是学生英语基础差且不成体系的表现，。
因此，需要教师认真总结，制定一个总的写作教学计划，不断完善和提升学生的英语写作能力，达到提升英语写作的目的。
例如，我所教授的课程《Working the land》,我会严格指导学生认识到英语时态、语态、谓语层级的重要性，汉语则没有时态，谓语没有词形变化，多用流水小短句构成。特别是英语写作中不会频繁变换主语，一般一句话中会有一个中心谓语，但是会出现谓语1，谓语2，谓语3等，要多注意分析英语与汉语的区别，通过翻译学写作。如我在教学生学习的语句Born in 1930,Dr Yuan graduated from Southwest Agricultural College in 1953,帮助学生厘清语句关系，如汉语写作会把不重要的部分置于句首，如时间状语部分。语句中的词汇Graduated出现了过去式。句首Born为过去分词，要从逗号后找主语，调整语序。不断完善和提升自身的英语写作能力，不断巩固英语基础，达到提升英语写作实力的目的。
三、利用语料库学习英语写作
语料库来容量巨大，源于现实中真实、应用广泛的使用场景，并且按照一定的规则汇编而成，是承载语言知识的基础资源。教师可以利用语料库提升学生写作词汇的准确性，如词汇的词性和语境，实现精准化教学。首先确定英语教材大纲中的目标范围和标准，根据语料库随提供的高频词汇进行有针对性教学，对语料库中出现的词汇频率做出统计，提升学生的写作实力。
例如，课程《Theme parks》,运用语料库搜索词汇Attraction,whichever,fantasy,Imagine等，重点掌握这些词汇的熟义，因为英语经过多年的传承与发展，词汇中许多意义早已经消失在历史的尘埃中，如今使用的只是部分词义，通过语料库搜集到的高频使用场景，压缩学习时间，对课堂学习时间提质提量。如动词Imagine,更多使用的是Sb Imagine that,或者名词是The imagine of,教师要明确词汇高频使用方法，并且将其列为写作教学重点。
综上所述，写作是一个有效利用既有语言结构将思维和多种感情记录下来的过程，是复杂的心理认知、思维创造、社会交互融合的聚合体，写作能力的提升时多方面的，因此对写作能力的训练应该采取不同的形式和策略。作为高中英语教师，我们应该充分认识到学生书面表达的准确性、流畅性等方面还存在很多不足，还存在中式英语的既定写作思维，还需要不断提和改进，并且从不同角度对学生进行多层级和综合性的写作训练。
参考文献：
[1]张生莉.词汇丰富性与高中限时英语写作质量相关性研究[D].伊犁师范学院,2018.
[2]罗娜.头脑风暴法在高中英语写作教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2018.