摘要：《英语课程标准》强调指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这是当前实施素质教育、实现课堂教学改革的方向和目标。教师的任务就是要改变传统的过于强调接受学习，死记硬背的机械训练的教学模式，尝试用新的教育教学模式来教会学生学习英语。新课程改革强调学习方法的转变，小组合作学习是课堂教学中应用得较多的学习方式。
关键词：合作学习；初中英语；英语教学；有效应用；
在初中英语教学中，小组合作学习就是学生以小组的形式互相合作来学习英语。它营造了宽松的学习氛围，给初中英语课带来了生机。它不仅增加了学生开口的机会，也使学习质量得到了显著提高。现在我就小组合作学习模式在教学过程中的重要性、应用、实施、注意事项等方面作初步的探讨。
一、在初中英语教学中实施小组教学的重要性
传统的英语教学模式是师生授受，也就是教师在台上进行讲授，学生只需要认真听讲。该种教学模式虽然能够帮助教师维持课堂秩序，但是在一定程度上却剥夺了学生的表达机会。而在英语教学中实施小组教学模式，不仅能够给予学生充分的表达机会，同时也能锻炼学生的思维能力以及分析能力。同时，在进行合作的过程中，学生也能够学会提炼他人的心情，提升自身的道德修养，并提升自身的合作能力。
二、小组合作学习理论在初中英语教学中的应用
根据不同的课型在采用小组合作学习时也应采用不同的学习方式：
1、小组合作学习在听写教学中的应用
在进行英语听写教学时，可以让每个小组中发音较好的学生领读，不会读的学生可以向教师或组员请教，训练一段时间后，让每个小组集体朗读单词，并由其他小组来互相纠正发音，之后由组长对组员进行听写训练，组员之间互相检查，把出错的单词画出来，加强记忆。在背诵单词时，可以由一人提问三人抢答的形式进行练习，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率和学习热情。
2、小组合作学习在阅读教学中的应用
在进行英语阅读教学时，教师可以让学生通过小组合作的方式来预习课文，找出文中的难点和重点。首先，小组合作时需要对课文的标题进行相关讨论，吸引学生的学习兴趣。其次，对课文的内容和体裁进行讨论，对课文的重点和难点做出标记，并发表自己的见解，这样可以培养学生的鉴赏能力和理解能力。最后，对课文的时代背景以及作者的思维角度展开探讨，以培养学生的评价能力和总结能力。小组探讨完后，教师让每个小组都发表一下自己对课文的理解与疑问，教师给予适当指引，最终达到解决问题，使学生学会正确阅读的目的。
3、小组合作学习在口语教学中的应用
在英语口语教学中，教师可以采用小组合作练习口语对话的方式来培养学生的口语交际能力。如，在学习一段英文对话后，教师可以让学生根据对话内容与自己的组员进行练习，熟练掌握对话后，可以在此基础上自编自演一段新的对话。这种举一反三的效果使学生能够快速地理解英文对话中的语感和重点，同时也巩固了学过的知识。最后，教师可以挑选几个小组上台表演英语对话，并且由其他小组进行点评和打分，对表演有所欠缺的小组分析原因，争取下一次表现得更好。
4、小组合作学习在写作教学中的应用
在进行英语写作教学时，小组合作要遵循“小组讨论，独立写作”的要求进行学习探讨。例如，在写作前，教师可以给出要求的写作题目，之后小组成员通过讨论，将要确定写的主题、内容、结构等独立罗列出来，并进行写作，在此过程中，若遇到困难或不懂得的问题可以向教师或其他组员请教。完成写作后，组员之间先进行互相检查和点评，帮助组员改正错误的单词和句型，通过小组合作最终定稿。
教师在进行批阅之后，把写得最好的作文作为范文在班级中张贴，并鼓励其他小组再接再厉。通过这种小组讨论的方式进行写作练习，不仅能够吸引学生的写作兴趣，还可以通过学生之间的合作来达到相互学习﹑共同进步的作用。
三、小组合作在初中英语教学中的实施
1、课上合作
教学中呈现新的语言功能项目后，就进入了practice，操练这一环节，让学生熟悉、练习新的功能项目。这时，难度较低的机械性pairwork是教师的首选。学生在紧张热烈的高频率练习中，可以脑、口、手并用，很快就可以掌握新的语言项目，基本可以实现人人参与，人人开口，后进生也能跟得上。而在进入practice和consolidation阶段后，除了pairwook,很多教师会选择适合这一活动步骤的groupwork，小组间分角色朗读、分角色表演、看图讨论、看图说话、小组调查等。此时，通过三人、四人的小组合作学习方式，通过分角色活动，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于积极、高涨的状态之中，表演书本内容的同时还能创造性地进行改编、添加，将以前学过的语言知识活学活用。另外，令人惊喜的是，他们往往在表演中，为了小组的荣誉，学生们相互帮助，学习主动灵活。
2、课外合作
英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，作为对课堂教学的延伸，课外学生间可以进行作业合作，如在教完Onthefarm这一单元后可以安排学生doasurvey,小组调查记录组员在周末时的活动，帮助学生复习巩固该单元的重点内容过去时；或者小组复习单词、句型，小组内单词接龙，或者一人说词义，其余抢说单词发音，也或者分角色读对话，并注意倾听别人的发音，便于互相之间帮助纠错、改正，这同时也是小组成员间听、模仿对话的一个机会，学生的听说能力得到提高，人际交往能力、合作意识大大增强，学生的英语素质也得到了全面的提升。
四、小组合作时的注意事项
1、教会学生交流与倾听
交流与倾听得如何，关系到小组合作是否能顺利进行，在交流时教师要鼓励学生尽量运用英语进行表达，低年级适当时候也可借助母语，在倾听方面，要求学生要学会倾听别人的回答，听别人回答的语音、语调，包括表达时出现的语法错误（学会倾听也是整个教学过程中学生该注意的）；讨论时避免大声吵闹，提醒学生只要小组内听见即可，并不一定要很大声，要尊重别人，不影响别的小组。
2、明确活动的规则和要求
为保证小组合作的顺利进行，保证合作的效率，教师在活动前要将活动的要求和规则讲清楚，确保每个学生都明白，中低年级有时甚至需要教师的行为示范。另外，根据活动中所用语言知识的难易度，教师也要考虑到分组的科学性，是pairwork还是groupwork，要充分考虑可操作性，考虑到最终的效果。
结语：
美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种小组合作过程，人人都从中受益时，小组合作程序是十分有效的。当前，“小组合作学习”在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生的主动性方面起着积极的作用。相信，在教师对此学习方式的不断探索和创新之下，不仅能促进学生语言技能的发展，而且有利于建立融洽的师生关系，也必将会促使教师英语教学水平的提高。
参考文献
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