摘要：从小学阶段开始学生就开始接触英语，直到中学英语成为了左右升学的三大主科之一并将在之后的学习和工作中继续发挥其价值，由此可知学好英语的重要性。但与教学预期不同的是，受主客观影响因素，学生的英语成绩并不理想，英语素养也没有得到应有的提升，亟待教师们反思教学行为，提出改善建议，建构高效课堂，也是本文即将探究的话题。
关键词：初中英语；高效课堂；七年级英语
要想建构高效课堂必须先了解高效课堂的含义，即投入少、效益高，不仅能完成正常的教学任务，还能取得意想不到的教学效果的一种新型教学理念。从其概念上看衡量高效课堂的标准有三点：一是看学生在此过程中的收获；二是看教师在其中投入的多少；三是看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程，为建构高效课堂提供了依据。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点建议：
一、分析学情，明确教学目标
教学目标是教师开展课堂教学活动的前提，也是学生努力的方向。但很多时候，教师在确定教学目标的时候只是预习教材，忘记分析学情，导致教学目标过高或过低，总而言之与学情不符，无法让学生在有限的时间内学到更多的知识，与高效课堂的理念相违背。为此笔者提出了自己的建议：教师要加强与学生之间的交流，摸清学生对知识的接受能力和理解能力并在此基础上制定适合大多数学生水平的教学目标。
如，在学习七年级下册What strange weather!这一单元时，笔者研读教材后发现单元核心话题是谈论天气变化奇妙之处。因此，除了掌握strange/notice/dark/wake up/go away等词汇知识外，引导学生学会使用What strange weather! Then the sun came out and it became warm. And spring usually means green trees, beautiful flowers and playing in the rain.等英语句式也是本单元教学重难点内容。同时笔者分析了七年纪学生的特点：他们具备了一定的英语基础，但也存在着较大的差距，此外，他们对英语知识的实际运用能力有待提升。
为此笔者制定了以下教学目标：
（一）知识目标
能听说读写本单元的单词
能够掌握本单元的句式并能用于英语对话交流
（二）方法目标
通过探究式学习来表述自己对天气变化的看法
（三）思维目标
根据教材内容和教学大纲开展丰富多彩的英语教学活动，把书本知识与生活实践相联系，激发学生学习兴趣，提升学生英语知识运用能力
（四）文化目标
鼓励学生大胆交流，培养学生主动学习性，加强学生学习自信和交流合作学习能力；
正视学生差异性，制定层次化教学目标，满足学生个性化成长
确定了上述目标后，教师就有了教学依据，也能按着教学目标制定教学计划，设置教学活动，为学生提供优质的服务，培育学生英语综合素养。
二、关注教师，提升专业素养
教师作为教学活动主要参与者之一，承载着学校布置的教学任务，担负着为社会培养人才的重任；也因为教师与学生接触时间久，教学水平关系着英语教学质量，言行举止对学生的日常行为起着引导示范作用，因此关注教师素养成为了建构高效课堂的有效途径之一。
一名合格的教师热爱自己的工作：能反思自己的教学行为，总结失败的教训与成功的经验；当然也愿意规范自己的言行举止，给同学们树立道德榜样；更为重要的是教师热爱自己的学生，能接受学生之间存在的差异性，能用平等的态度对待每一位学生，能用言语或者物质鼓励学生不断前进等，总而言之就是愿意在教学工作中投入自己的精力和时间。当然，建构高效课堂需要教师投入尽可能的少，也就是要教师面面兼顾，但又不能以量取胜，而是讲求效益。如，学习Eat good food!这一单元时，笔者投入了教学精力，设计了教学活动，如创设父母离家，独自在家的情境，引导学生思考自己如何独立生活，发挥了引导者的价值；组织自学活动， 让学生独立学习英语单词、句式、阅读文本，夯实自身基础；维护课堂秩序，保证学生有良好的学习环境；监督学生学习行为，发现有走神、闲谈现象，立即制止。
在教学实践活动中，教师热爱自己的工作，愿意在教学中投入精力，但教师更为看重投入的效率，即投入少，成效高，为此发挥了自身引导者、组织者、监督者的职责，将课堂交给学生支配，让学生享受到学习的乐趣，有利于建构高效课堂。
三、师生合作，优化教学过程
师生合作有利于巩固师生关系，加深彼此了解，营造教师尊重学生、学生爱戴教师的良好教学氛围；此外，师生良性互动也能提升教学质量，为此笔者提出了自己的建议：增强师生合作，优化教学过程。
如，在学习Let's go to the bookstore!这一单元时，师生合作学习了单元基础知识，为之后的学习奠定了基础；设计游戏活动，师生一起背诵生词汇和句式；创设多种教学情境，包括购物、问路以及交通，让同学们能够运用所学的英语知识解决问题；担任“问路人”询问学生去书店的路径，旨在提升学生记忆水平和口语表达能力等等，这些活动不仅丰富有趣，还提供了师生合作的机会，由此优化了教学过程。在教学实践活动中，教师有意识的、有目的地强化了师生关系，设计了一系列合作活动并取得了显著的效果：加深了师生关系，优化了教学质量，值得教师们学习借鉴。
综上，在教学实践活动中笔者发现了教学中存在的问题并提出了建构高效课堂的建议，以期能促进学生进步，做好英语教学工作。
参考文献：
[1]王传伟.关于构建高效英语课堂的探索和设想[J].教育教学论坛，2012(05).
[2]罗清花.浅议如何走出初中英语教学误区,建设高效课堂[J].新课程(下)，2017(07).