摘要：英语作为全球通用的语言，其重要性已经越来越受到关注。随着新课改革的不断推进，英语教育逐渐从语言知识的苍白教学偏向注重培养核心素质的模式。然而，在很多时候，教师更注重英语学习“听说读写”四个方面的单独教学，相对来说，会比较忽视四个方面相互之间的联系。因此，本文则着重探究后两者即读和写之间的教学问题所在及相应的对策。
关键词：小学英语；以读促写；问题；对策
“听说读写”是英语学习的四个基础方向，而这四个方向互相之间又存在着密切的联系。其中，以读促写这个方面对于小学英语教学过程中一个亟待解决的问题。英语教学不仅要培养学生对语言的语感，更要培养学生的语言应用能力及书面语的积累。而目前小学英语教学仍然以单词语法教学为主，忽视读写能力的培养等问题，以至于学生在对英语学习的热情度不高，对于阅读英语材料更是提不起兴趣来。
一、小学英语以读促写出现的问题
实践研究表明，很多学生在面对全篇的英语材料的阅读时，提不起兴趣来，更无法借助阅读的辅助进行英语写作。根据实践发现，有两个原因导致了以读促写教学的低效问题。
首先就是学生阅读的英文材料较为单调，小学生正处在具有极强好奇心的一个阶段，他们更喜欢追求新鲜的能激发他们好奇心的东西，同时他们的兴趣点又很容易被其他的事物所吸引。如果对学生的英语教学部分不足以吸引他们的注意力，那么强制要求学生坐下来去阅读也是无效的。其次就是教师的教学方法单一死板的问题。上文也提到学生的注意力不能完全集中在课堂上的话教师的教学目标就没有达成，仅是形式上让学生们了解了英语阅读，而没有让他们动手实际操作。同时教师因为觉得学生的知识储备量还不足以让他们自己创作英语作文，因而也就不会在课堂上安排这部分内容，这也限制住了学生的思考空间。教师没有给学生自己思考的空间，也没有选择去引导学生在阅读后进行思考，学生并没有培养到相应的语言应用能力，这也不符合培养学生核心素养的目标。
二、小学英语解决以读促写问题的对策
（一）提高小学生英语阅读材料的趣味性
因为英语材料的枯燥感让学生对于阅读的兴趣下降，对写作方面的兴趣更是少得可怜。很多英语教学一直都是老生常谈，不仅引用的例子和人物都很老旧，学生对这些事例没有代入感。现在的小学生对能够把课堂教学内容和贴近生活的事物的融合更偏好，比如将某个故事的主角换成小学生们比较喜欢的小公主索菲亚、小马宝莉、或者熊大熊二等人物，这些动画人物的形象更加立体，也就更能让学生有代入感，在进行英语材料阅读的时候，也就更有兴趣。
学生没有形成以读促写的思维主要是没有形成相应的动力，如果能将学生对阅读的兴趣再次进行转化，形成对写作的动力，那么教师的教学效率就会提高。如何激发学生的写作动力也是教师所必须研究的。教师需要对这部分进行细致的备课，研究如何让学生将兴趣转化为动力。教师在对阅读的材料进行讲解的时候，可以梳理整个材料的框架结构，在梳理过程中，可以让学生把主人公替换成自己喜欢的角色，再引导学生进行续写或者改写。比如在学到小红帽这一课的时候，可以让学生将小红帽替换成美羊羊等可爱的人物，然后再进行阅读和改写。学生的思考空间被拓宽了，也更加发散了，这样更好地达到了培养学生发散性思维的教学目标。
（二）改进教师评价体系达到以读促写的目的
合理的评价标准也是非常重要的。很多教师因为教学目标的原因，更注重的是学生的单词及语法应用，还有就是行文结构的合理性。但是对于学生而言，这样的模式反而不利于学生的写作训练。因为对于小学生而言，这些都是弱项，首先他们并没有形成一定的体系，更没有丰富的词汇量和语法积累，如果要去纠结学生的行文架构细节，就会对学生的评价产生偏颇。而小学生们更看重得应该是他们的行文思路和是否有基本的单词错误和语法错误。而单词和语法的错误也不应该是关注的重点，应该更着重关注学生是否应用了课堂上引导他们正出来的框架。
同时，应该加强学生与学生之间、学生与教师之间在课堂上的互动。教师可以让学生们相互批改学生的作业，并抽出几位来点评一下他们的行文情况，让学生产生批判性思维，也让他们认识到对于同一个问题，不同的人的看法是否相同。
教师应该认识到，对学生的写作评价不应该仅从教师的角度来看待，而是应该吸纳一些学生看待问题的角度。或许会给予教师一点不同的思考，从小培养学生形成多元化的看待问题的角度。未来社会就是多元化的，而现在形成多元化的思考方式能让学生在面对越来越多元化的社会的时候能够更加包容。
结束语：
小学英语以读促写的阶段还尚处于研究发展阶段，读写结合的方式是一种适应社会发展变化，提升学生核心素养的创新之举。对读和写两方面的有机结合让英语学习的框架更加清晰明了，各学习方面的有机联合让学生们更能从中找到学习的思路，同时还让学生在学习过程中不仅收获乐趣，并收获了学科学习的动力，更有助于培养学生的发散性思维，为以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张敏.小学英语以读促写教学的问题及解决对策[J].基础教育课程,2020(10):53-58.
[2]刘颖.小学英语中高年段开展以读促写教学的实践与思考[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):179.