摘要：学习习惯对学生的学习效果，以及学习能力提升具有重要影响，好的学习习惯会让学生一生受用。所以，对于小学阶段的英语教学而言，教师需要认识到学习习惯培养的重要性，并从不同的方面，运用多种方式对学生的学习习惯进行培养，促使学生养成良好的英语学习习惯，为学生的英语能力发展奠基。
关键词：小学英语 学习习惯 培养方式 方法研究
在时代快速发展的大背景下，教育教学发生了很大的变化。以往的教学多是以教师为主，教师主讲，学生主听，但在现代教育理念中，一直强调学生的主体性，也即是说，教师需要在教学中突出学生，促使学生主动学习，积极思考，并让他们养成主动学习与积极思考的习惯。为此，教师应当多多研究新的教育理念，并将自主、探究、合作的理念与实际的英语教学结合起来，让学生拥有足够的自助发挥的空间，并促使学生养成良好的学习习惯，进行高效的英语学习。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学英语教学中培养学生良好学习习惯的方式进行研究。
一、自主学习习惯培养
自主学习习惯的培养对学生英语学习能力的强化具有重要作用，一是因为在自主学习中没有教师指导，学生的多方面思维都会得到锻炼，二是因为自主学习习惯会促使学生学习更多的知识内容，而这个学习过程正是学生能力发展的过程。所以，在小学英语教学中，教师需要认识到自主学习习惯培养的重要性，并对学生进行积极地培养，具体从以下两个角度进行阐述。
（一）强化预习
预习是学生进行自主学习的重要途径，强化预习不仅可以对学生的自主学习能力进行锻炼，还可以让学生体会到自主学习带来的成就感，进而更加积极地进行预习。如此一来，自主学习习惯也会得到加强。不过，在小学英语中进行预习强化，教师需要注重预习目标的设定，还需要引导学生自主设定学习计划。
例如：在进行“My School”的教学时，我给学生设计了一个预习情境。具体来说，有一个外国交换生来了我们班级，但是对于学校环境很不熟悉，作为同学，需要为他介绍学校。因此，在预习中，学生需要对关于学校的英语内容进行详细的了解，再将其与自己的学校结合起来，设计一段介绍词。这样的预习具有一定的趣味性，并且可以锻炼学生的语言组织能力。在课堂上我会让学生用毛遂自荐的方式进行介绍，这样可以给学生创造展示的机会，让学生感受到预习带来的快乐。
（二）趣味教学
趣味化的教学方式可以提升学生的学习效果，也可以让学生感受到英语学习的魅力所在，进而提升自主学习意识，而自主学习习惯会在此过程中逐渐养成。因此，在小学英语教学中，教师需要认识到趣味教学的意义，并研究多种趣味教学方法，比如游戏教学法、生活教学法等等，并对这些进行灵活地运用。
例如：在进行“What time is it?”的教学时，我设计了一个趣味游戏。展开来说，我会展示一幅地图，地图上会有不同的国家。位于不同时区的国家，时间是不一样的。所以，在游戏中，我会提问：What time is it?并随意指出一个国家，学生需要回答出这个国家的英语名称以及时间点。在这样的游戏中进行学习，大大提升了学习的效果和趣味性，对学生自主学习意愿的提升以及学习习惯的养成大有帮助。
二、探究学习习惯培养
探究学习习惯的培养对学生的发展至关重要，不仅可以对学生现阶段的学习产生影响，还可以对学生的未来的发展产生影响。所以，在小学英语教学中，教师需要有意识地对学生的探究学习习惯进行培养，促使学生主动进行探索与思考，提升英语技能。为此，教师可以从以下两个角度进行努力。
（一）指导学习方法
学习方法对探究学习有着直接的影响，教师要想培养学生的探究学习学习习惯，就需要注重学习方法的指导。学习方法的学习不仅可以提升学生的学习速度，还可以让学生体验到探究学习带来的自豪感，有助于强化学生的探究学习行为。所以，教师需要在英语教学中给学生提供探究学习的机会，并在适当的时候对他们进行方法指导。
例如：在进行“Weather”的教学时，我让学生进行了探究学习，并进行了探究方法的指导。具体来说，这节课的教学内容与天气有关，在观察了学生的探究过程之后，我提醒他们将关于天气的词汇标记出来，或者写下来。这样的方式既能提升学生对词汇的记忆，又能强化探究的效果。感觉到这种学习方式的妙处之后，很多学生都想再次进行验证。这样的情况，有助于学生探究学习习惯的养成。
（二）扩展探究内容
探究内容的扩展可以让学生学到更多的知识内容，也可以帮助学生开阔眼界，让他们感觉到扩展学习的乐趣，进而主动进行扩展探究学习，探究学习习惯会在此过程中养成。所以，在小学英语教学中，教师需要进行巧妙地扩展探究设计，让学生感受到扩展探究的趣味，进而积极地进行扩展探究学习。
还以“Weather”的教学为例，因为学生在探究学习过程中表现得非常积极，并且学生对不同地区的风景非常感兴趣。所以，我趁此给学生进行了探究扩展。具体来说，在扩展中，我会展示一些图片以及一些资料卡片，学生需要根据图片上的画面和资料卡片上的内容提示，将图片和资料卡片对应起来。这样的扩展探究较为有趣，很多学生在课下还在玩，这有助于他们探究学习习惯的强化。
三、合作学习习惯培养
合作学习习惯的培养可以促进学生综合能力的提升。现在学生生活在班集体中，将来学生会走上社会，合作是不可避免的，而合作学习习惯的养成，不仅可以帮助学生进行高效率的学习，还可以锻炼学生的合作能力、表达能力、思维能力等多方面的能力。所以，在小学英语教学中，教师可以从以下两个角度切入，有计划地对学生的合作学习习惯进行培养。
（一）灵活划分合作小组
对于合作学习而言，合作小组的划分是基础，也即是说，教师要培养学生的合作学习习惯，首先需要灵活地划分合作小组。学生对合作小组满意度的提升，有助于他们合作学习习惯的养成。所以，教师在进行分组时需要进行综合考虑，即，要考虑到学生的英语学习能力，也要考虑到学生的人际关系，还要考虑到学生的性格。
例如：在进行“At the farm”的教学时，我让学生进行了合作学习。具体来说，在合作之前，我给学生原来的合作小组进行了调整，意在让每个小组的实力均衡。并且，这次合作会涉及到游戏，所以我在每个小组中都分配了一个活泼开朗的学生，意在让这样的学生带动整个小组的学习氛围。这样的小组划分会让合作更加高效，有助于学生合作学习习惯的养成。
（二）设计多样合作任务
在科学灵活地划分合作小组的基础上，教师还需要设计多样化的合作任务，让学生在合作任务的指引下进行高效的合作学习，同时认识到合作任务对于合作学习的重要性，进而养成在合作学习制定合作任务的习惯。也即是说，在小学英语教学中，教师需要根据具体的课程内容设计合作任务，并巧妙地将任务设计的方法透露给学生，引导他们进行学习。
例如：在进行“My clothes”的教学时，我给学生设计了合作学习任务，并在提出合作任务时，引导学生学习如何设计任务。比如，对于“My clothes”而言，与衣服相关，可以从衣服的种类方面来设计任务，还可以按照季节性来设计任务，等等。学习了方法之后可以根据具体课程内容对任务进行调整，通过这样的教学，学生的合作学习习惯会得到提升。
总而言之，小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，教师要想培养学生良好的英语学习习惯，就需要抓住小学阶段的教学优势。因此，教师需要对英语教学进行研究，对小学生进行充分的了解，从学生发展的角度出发，设计多种教学策略，在培养学生良好的学习习惯的同时，促进学生英语核心素养的发展。
参考文献
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