摘要：英语是高中阶段的基础学科，是学生适应未来社会发展所必须要掌握的一门语言，英语教学不仅能够促进学生对语言技能的学习，还能促进学生各方面能力和素养的发展提升。因此，在基础教育课程改革不断深入的背景之下，建构与新课程标准相适应的高中英语高效教学，成为广大英语教师的重要目标和核心任务。
关键词：高中；英语；高效教学
随着教育的发展，教育者的教育理念也发生了改变，由传统教师讲授为主转变为学生为主体，教师开始重视学生的参与，鼓励学生积极地进入到课堂中来。但是纵览全国的高中英语课堂，由于在长期传统教学思维的影响下高中英语阅读教学仍然存在着一些问题。因此，为了改善和解决这些问题，就需要所有的高中英语教师灵活运用多种教学策略，提高高中英语教学的有效性。
一、突破传统教学，平衡教学关系
在传统教学模式下，高中英语教师往往掌握了整个课堂的主动权和话语权，一味地对学生进行知识的传授和灌输，学生在只能进行接受性地学习，整个英语课堂的教与学处于严重失衡的状态。针对这种情况，高中英语教师应该突破传统教学模式的束缚，积极地转变教师本位的观念和思想，充分地尊重每一位学生，并与学生构建平等、和谐的师生关系，给予学生更加广阔地自主学习、独立思考与探究的空间，平衡教与学之间的关系，营造生态课堂的良好氛围，进而发挥出学生的独特性和创造性。
例如，在教学“Travel journal”内容时，为了平衡教与学的关系，笔者改变了传统的教学方式，采用了开放式的教学模式。首先，笔者为学生提供了充足的预习时间，让学生熟悉本节课程的学习内容，认识一些有关地理的单词与短语，然后，笔者再让学生说一说自己认识的著名河流的名字。通过这个过程，学生不仅拥有更充足的自学时间，同时，学生也丰富了自身的知识积累，增强了获取知识和信息处理的能力。
二、借助小组互动，构建精彩课堂
小组互动教学模式能够调节过去紧张的师生关系，打破传统课堂的封闭状态，促进师生、生生之间的良性互动，达到人与环境相互融合的目的。所以，高中英语教师首先应该设计学生感兴趣的课堂讨论话题，以此来激发和调动学生进行合作和互动的欲望；其次，教师需要组织和引导全班学生，以4-6人一组的形式围绕着同一个话题展开沟通、讨论与互动，实现学生之间的思维互补和资源共性，帮助学生深化认识，拓展学生学习深度，进而让高中英语课堂变得更加精彩。
例如，在教学“Astronomy:the science of the stars”内容时，在上课铃声没有打响时，笔者便来到了教室，利用课前3分钟的时间对学生进行分组，每个小组6人。小组成员划分完后上课铃声打响，这时，笔者再根据本单元的基础内容制定了学习计划，让各小组通过讨论交流的形式在规定的时间内完成学习计划，时间结束后，笔者再让各小组阐述自己的答案。
三、巩固教学基础，注重语法训练
万丈高楼平地起有力地说明了基础的作用，对于高中英语阅读的语用能力而言，基础就是语法。高中英语教师须向学生说明英语语法在教学中的重要性，不仅仅是按照常规写出正确的句子，更是为了能够在反复地非重复训练中，能够逐步提升学生对于英语句型的理解，学生需要通过语法训练掌握单词的具体用法，了解其在不同语境，不同句型结构当中充当的相应的作用。学生的语法基础越扎实，对英语阅读会更加得心应手，而英语的语用能力也会随之而得到提升。
例如，在教学“Friendship”内容时，主要是通过学习一些基本的单词、短语和语法来让学生掌握朋友之间的处理问题的方式。比如询问态度的句型：Are you afraid that?和I've grown so crazy about；还有持肯定与否定的两种回答：I agree. I think so. Exactly.和I don't agree. I don't think so. I'm afraid not.对于语法而言，学生需要掌握陈述句和疑问句，对于疑问句而言，学生需要掌握一般疑问句和特殊疑问句，例如，Are you?这样的一般疑问句和When did you?这样的特殊疑问句。高中英语教师需要让学生充分掌握语法，且进行相关的联系，才能让学生的英语基础打扎实。
总而言之，高效教学是广大教师不懈努力追求的目标，也是新课程改革推进过程中的重要任务，是落实素质教育的关键所在。所以，高中英语教师应当积极地转换思想观念，从现实学情出发，利用现代手段，全面优化高中英语教学过程，提升高中英语教学的实效性。
参考文献：
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[2]潘英,白雪静.如何在高中英语教学实现高效课堂分析[J].课程教育研究,2017(35):123-124.