摘要：高中英语教师高效的教学策略可以促进学生英语学习能力的进步，英语教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自主学习的作用，激发学生的学习动力，重视学生听说能力的养成，培养学生听说读写的全面发展，并且以任务型教学法，给学生设置学习的目标，提升学习的效率。
关键词：高中英语；高效教学；教学策略
在当下的高中英语教学中，教师忽略了高效的教学策略对英语语言教学的作用，在教学中缺乏系统的教学方法，不做整体的规划，完全依靠教学经验。系统高效的教学方法的缺失，让高中英语教师在面对教学问题时不知所措，大大影响了教学的进程和学生能力提高。笔者根据自己多年教学经验总结出的教学策略，提出几点有效建议：
一、尊重学生主体地位，激发学生动力
高中英语教师在教学的时候总是忽视学生在教学过程中的地位，把学生当做被动的接受者，而非一个主动的学习者进行培养，这种错误的观念让学生在学习英语的过程中逐步失去了兴趣和动力，学生在被动接受的过程中能力难以得到有效的锻炼，在解决英语实际问题过程中缺乏有效方式。英语教师应该转变这种观念，在教学中重视学生的主体地位，培养学生的自主精神，让学生意识到自己才是教学的主体，把被动接受变成主动学习，令学生的学习潜能得到释放。
例如，在学习“body language”这一单元的时候，教师在课堂教学中可以组织学生进行互动活动，让一个学生做出动作，其他的学生猜这个学生表达的意思，猜对的学生获得上讲台展示自己“body language”的机会。把学生作为主体，以学生互动的方式增加学习乐趣。而学生在上台展示之前就会主动仔细阅读课本内容来寻找身体语言的表达方式，这样不仅增加了学习的乐趣，还激发了学生学习的热情和主动性。
二、重视听说能力，培养综合素质
高中英语教学在长期的发展中形成了重视读写能力培养，忽视学生听说能力发展的教学模式，但是在新的教育背景下，英语学习更加注重学生英语综合能力的养成。高中英语教师要与时俱进，更新教学内容，摒弃以往只注重单词默写，语法学习，写作练习的方式，把对学生听说能力的培养放在重要的位置。英语语言学习的目的是为了交流，如果培养出的学生只会背单词，记语法，却没有办法把学到的知识转换成流利的语言进行交流，甚至听不懂别人说的话，那么我们的英语教育就谈不上成功，对学生的全面成长就起不到应该有的作用，因此我们必须要重视英语听说能力的培养。
例如，在学习“Internet”这一单元的时候，教师应该密切联系实际，意识到学生对于网络有着很大的兴趣。教师可以通过让学生在课堂上进行英语分组对话的形式，让学生之间互相用英语表达自己对于网络的看法，在表达中运用课本中的advantage、disadvantage、PC、IT等单词，并且让学生以对话形式在课堂进行展示，在学生展示完之后让剩下的学生随机复述他们听到的内容。这样既锻炼了学生的听力又锻炼了语言表达的能力，对学生综合语言能力的养成会起到很大的作用。
三、任务型教学方法，提高学习效率
高中英语教师缺乏系统教学理论策略的一个具体表现就是在教学过程中不知如何布置任务，往往是教师给学生提供一篇阅读内容后，不做具体要求，使学生在阅读时没有目的性，不知道具体要看什么内容，导致在教师下一步的提问环节中不知所措，大大影响了教学质量。所以英语教师在进行教学内容布置时，要给学生设置具体任务，让学生知道目的是什么，目标在哪里。学生有了具体的目标就会减少在不重要的内容上浪费时间，这样教师的教学质量和学生的学习效率都会得到有效的提高。
例如，在“festivals around the world”这一单元的阅读学习前就要先给学生布置阅读的任务“What festivals are mentioned in the text”，同时教师要注意布置的任务是否适合，不能一开始就布置细致分析的任务。要在具体段落教学时再布置细致的任务，比如“What does India have a national festival on October 2”，在阅读结束之后还要布置“What are the purpose to have festivals and celebrations”这样总体分析的任务。教师布置任务要适合学生的学习进度，学生才能够最大限度地提升自己学习的效率。
综上所述，高中英语教师在教学中要掌握高效的教学策略来提高教学质量，注重对学生学习主动性的培养，发展学生的综合语言能力，补齐学生在听说方面的短板，用清晰的学习目标来推动学习效率的提高。高中英语教师一定要注重对教学策略的发掘，用高效的教学策略来推动英语教学水平的不断进步。
参考文献：
[1]杨荣华，王久莲.高考改革背景下高中英语教学的语用取向、模式及策略[J].教学与管理，2016（15）：107-109
[2]王祖勇.高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].中学生英语，2018（04）：50