摘要：小学生正处于在语言学习能力快速提升的年龄阶段上，在小学英语教学中，由于英语是学生的第二语言，再加上学生的英语学习能力还未得到发展，因此，小学英语教学的质量一直不高，学生的英语核心素养也难以得到全面的培养。对此，在新课程改革的环境下，小学英语教师应当从兴趣入手，加强对学生的思维引导，让学生掌握有效的英语学习方法，从而提高教学的有效性。
关键词：小学英语；有效性；教学策略
在过去的小学英语教学中，由于学生对英语学习的兴趣不高，再加上应试教育观念的影响，导致大部分教师只会采取灌输式的教学手段，保证学生能够记住基本的知识即可，从而造成了恶性循环，导致了学生对英语学习的兴趣越来越低的问题，也严重影响了学生英语核心素养的发展。因此，面对教学中客观存在着的问题，小学英语教师应当从教学策略的改善入手，提高教学的有效性，为学生的英语后续学习打下坚实的基础。以下就是对此的一些具体看法。
一、重视对学生的兴趣引导
兴趣是学生最好的老师，尤其对于小学阶段的学生来讲，学生在课堂上的注意力本身就容易分散，如果对教学内容不感兴趣，那么教学质量很有可能大打折扣。因此，在小学英语教学过程中，教师首先要做的就是激发学生对学习的兴趣，让学生带着兴趣参与到英语学习中来，从而拉近学生与英语之间的距离，使学生产生主动学习的欲望，取得令人满意的教学效果。
比如，在学习PEP人教版Colours这一课内容时，在课堂导入环节，我首先带领学生做了一个小游戏，让学生去辨认颜色，看看谁能够最快地数出多媒体上展示的图像中有多少种颜色，回答最快并且正确的可以获得奖励；再比如，在学习Look at me！这一课内容时，我使用了谜语教学的方法，如“上面毛，下面毛，中间一个黑葡萄”，谜底是“eye”等。学生在听到了谜语之后要快速地进行思考，并且用英语去回答问题，这样就通过学生感兴趣的方式去锻炼了学生的单词记忆能力。在实际的教学中，教师要深入了解学生的性格特点，采取有效的方法去激发学生的英语学习兴趣，使教学得以顺利地展开。
二、加强课堂实践活动的展开
英语是一门综合性很强的课程，随着经济全球化的发展，英语对学生在未来更好地参与社会竞争也起到了越来越重要的影响，因此，在小学英语教学中，教师要注重学生在英语听说读写等方面的综合性成长，为学生提供良好的教学服务。教师要加强课堂使劲活动的展开，引导学生利用英语知识去表达以及解决问题，增强学生的英语应用意识，从而提升教学的有效性。
比如，在学习My family这一课内容时，我组织学生展开了角色扮演的活动，鼓励学生结合从前面学到的各种知识，去设计简单的对话，以小组的方式在课堂上进行表演，从而锻炼学生语言组织和表达能力，并且增强学生的合作意识；再比如，在学习My weekend plan这一课内容时，我在课堂上组织了一次交流活动，让学生结合从教材上学到的知识去设计自己的“Weekend plan”，并且学生之间可以相互交流，了解他人的设计方案，从而促进学生的理解。这样，通过结合教学的目标去组织课堂实践活动，让学生利用英语去表达交流、去抒发情感，可以更好地激发学生的英语学习潜能，使学生掌握正确的英语学习方法，并且还能够使学生形成良好的英语学习信心，避免学生在英语交流时容易出现的腼腆等问题。
三、注重英语文化背景的输入
英语作为一门文化与中文有着较大的区别，这也是小学英语教学顺利展开的一大阻碍。因此，在小学英语教学过程中，教师应当有意识地引导学生思考英语文化的特色，向学生展示英语文化与中文文化的区别，从而使学生产生探索的兴趣。教师应当加强英语文化背景的输入，让学生了解英语的特色，提高学生对英语知识背景的认识，从而为学生的英语深入学习奠定良好的基础。
比如，在学习We love animals这一课内容时，针对教材中涉及到的dog这个单词，教师可以对学生展开英语文化教育。“dog”的中文含义是狗，对于学生来讲，狗这种动物是比较熟悉的，中文里面也有使用了“狗”的含义的成语、谚语等，但是大多是一些不好的表示。然而在英语当中，“dog”的表达就比较的亲近，比如“You are a lucky dog”的意义是“你可真走运”等等。让学生了解这些简单的文化背景，可以使学生对教学知识产生兴趣，从而使学生可以更好地吸收英语知识，掌握英语学习的正确思维，提高学生的英语素养。
本文针对小学英语课堂教学的有效实施策略展开了一番叙述。在小学英语教学过程中，教师应当以兴趣为起点，锻炼学生英语听说读写的综合能力，使学生掌握英语学习的有效方法，形成积极的英语学习情感，从而使学生在后续的英语学习中能够更加顺利。因此，小学英语教师积极创新课堂教学策略，结合学生的实际情况，提出更有针对性的教学方案，确保学生的课堂学习质量，提高小学英语教学的整体效益。
参考文献：
[1]刘旭珠. 小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学,2014.
[2]恽慧. 小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学,2014.