摘要：初中阶段的学生正是出于一个个人成长阶段过程中比较重要的阶段，所需要进行学习的学科任务比较重，而且学生所处的阶段也是比较敏感的，因此对于学生思想上以及行为上的教育也更加显得尤为重要。也就体现出来了道德与法治学科在教学过程中的重要性，这一学科当中的很多内容也是需要学生所需要进行学习的，而且一些对于学生的个人健康成长也比较有帮助。但是由于教师在进行教学的过程中课堂中的教学方法不当的话，仍然不利于学生的进一步学习。
关键词：初中道德与法治；问题式教学；延长精力集中时间：帮助学生理解知识；加深知识印象
由于课堂中教师在进行讲解知识的过程中大多数情况下更多的是进行讲解知识，往往容易忽略学生本身对于知识的学习情况，而且初中阶段的学生本身也应该更多的接受一些思想上的教导，很多知识都是与学生的本身学习生活关联性比较大的，因此使得学生掌握这些内容也显得更加重要。教师可以在教学的过程中借助课堂中提问的方式，来帮助学生进行理解知识点，使得学生可以在课堂中集中更长的时间进行听课，这样课堂中的教学效果自然也就达成了。
一、延长精力集中时间
很多初中阶段的学生由于本身在课堂中进行注意力集中的时间就比较少，再加上教师在进行讲解知识点的过程中更多的也只是重视一些概念知识点的讲解，就会容易使得学生失去对课堂学习的积极性，从而课堂中的学习效果也自然体现不出来。因此采用课堂提问的方式，可以使得学生在课堂中集中注意力的时间延长了，学生能够针对于一些问题进行思考，变被动进行学习知识的方式为主动了，会使得学生的注意力自然得到了延长，并且效果也会越来越好。
例如，在进行“情绪的管理”这一小节时，由于这一小节的内容也刚好符合初中阶段的学生的特点，因此这节课当中可以更多的听取学生的感受。课堂中教师可以先让学生进行想一下，自己有没有发现自己在一些情绪不好的时候，习惯用什么样的方式进行情绪上的发泄呢？或者是怎样来进行缓解。让学生进行这样的问题回答，可以更加进一步了解学生本身的想法，这样教师在充分了解了学生的感受之后，在讲解知识点的过程中教师可以更加有针对性。并且提问问题可以使得学生在课堂中的注意力集中的时间得到一些延长。
二、帮助学生理解知识
虽然说道德与法治的知识并不是包含了更多的需用用到学生思维的方面，但是由于它与生活的联系还是比较密切的，学生对于一些相关方面的知识积累比较少，很容易在进行理解的过程中，造成对于一些知识理解不清楚，或者是想不通为什么会是这样的情况，这也是教师在进行讲解知识的过程中需要进行思考的问题。该学科最主要的是体现在对学生一些行为上的教导，因此就需要使得学生可以感受到这些知识与自己之间的关系，这样学生也就更加容易能够理解。
例如，在进行“感受生命的意义”这一小节时，由于大自然当中万事万物都具有一定的生命，但是需要让学生明白的是什么是生命以及生命的意义究竟是什么。教师需要让学生通过这一节课的内容，需要让学生可以对生命这一概念有一些思考，正确看待生命的意义。教师可以先提问学生，自己对这些内容的理解是什么，让学生可以先进行阐述出自己的一些理解，这样教师根据学生的回答情况，反问学生应该如何去感受生命存在的意义，让学生可以对这一小节的内容有所思考，懂得生命存在的价值，提高课堂中教师进行课堂教学的效果。
三、加深知识学习印象
学生无论进行学习什么知识，最主要的都是需要能够从其中获取一些对自己有价值的信息。教师讲解知识时只是按照教师理解的方向来给学生进行讲解，因此很多情况下，可能学生本身并不是这样想的，或者是教师这样不留时间给学生进行思考的方式容易使得学生厌倦课堂。一些问题的形式可以使得学生在进行思考的过程中发现自己理解的方向有问题的话便会主动听教师讲，相反如果和教师讲解的相差不多的话，更加会激发出来学生的思考意识，加深知识印象。
例如，在进行“生活需要法律”这一小节时，由于法律意识也是需要这个年龄阶段的学生所需要重点进行培养的，因此课堂中需要教师对学生进行一些提问，可以问学生自己有没有发现在什么场景下，需要借助到法律呢？由于初中阶段的学生已经有了一些方面的了解，因此可以让学生进行一些回答。并且课堂中在让学生进行回答过后，教师可以根据学生的回答情况进行讲解，并且教师可以微学生创设一些情景，帮助学生进一步进入到这个情景当中，理解知识的印象也就会更加深刻。
总而言之，提问问题的形式可以很好地帮助学生进行思考一些知识点，达到比较好的课堂听课状态。而且针对于如今的教学形式来说，课堂中也越来越重视学生的主动学习，这样知识的印象会更加深刻，而且有利于学生去更好地进行应用起来。学生在进行学习知识点之后最主要的还是需要能够让学生本身对学科学习感兴趣，这也是比较重要的方面，因此教师可以借助提问的方式，使得学生可以在课堂中获得更好的学习效果。
参考文献：
[1]王洪彬.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中国培训,2016(04)
[2]张建英.初中政治课堂有效性的构建方略探析[J].才智,2015(01)