在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，线上教学解决了学生无法开学的难题，学生在家也可以上课学习新的内容。这时，教育主管领导、社会及学生家长感到由衷的欣慰：不用到校，孩子有书读了，何乐而不为！事情真的就这样乐观吗？网上教学是否尽善尽美了？本文以笔者疫情期间线上教学感悟入手，探索线上教学的利弊及反思。
一般来讲，线上教学主要包括课件教学、视频教学、教师直播辅导等几种方式，目前所用软件以“钉钉”、“ e网通”为主。随着网络的迅猛发展和广泛应用，全新的理念和文化应运而生，计算机和网络为信息时代的教育带来了诸多变化，不少学校也顺应时代发展积极打造数字化校园，开展了线上教学的尝试。线上教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。线上教育以其特有的观念、思路、手段和方法，发挥其独特的作用，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利于学生终身学习，推进了教育事业的发展。通过新冠肺炎疫情期间的线上教学，我们感触颇多，有必要通过对线上教学的利与弊进行研究和探讨，使中学生能够趋利避害，充分利用网络开阔视野，寻找网络与中学生的契合点。
一、线上教学潜在的优势
现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变，学校教育向自我教育、终身教育的转变。
显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释容易使学生的想象出现偏差。线上教学采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。从教育心理学的角度，线上教学体现出如下一些优势。
第一，多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快地更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化，而且还可以使更多的人有更多的机会接受教育，实现全员共享的教育。
第二，线上教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
第三，线上教学有利于发展学生的个性。远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求的。
第四，线上教学有利于提高学生协作精神。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
第五，线上教学有利于学生终身学习。随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。线上教学以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度地满足人们随时学习知识的要求，这是其它教育形式无法比拟的。
二、线上教学无法避免的不足
线上教学尽管有很大的优势，对教师这个职业造成了很大的冲击，但是，其不足同样明显！
首先，线上教学缺乏情感交流，不利心理健康。学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流。网络传输的只是简单的信息，人的态度、情绪、感情在传输中所剩无几，长期面对这样非人性的机器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思维方式，这将造成认得本性的背离和变异。一切没有情感的电子媒体在教育传播中都只是其中一个要素，不可能取代教师和学校。
其次，线上教学存在安全隐患，易造成课程中断。
多媒体网络信息库的内容包罗万象，其中必然含有一定的有害信息，污染网络教学环境，其中网络暴力和色情是网络教育中突出的问题，这种日益充斥的信息污染妨碍学生对有用信息的吸收和利用，导致决策失误和经济损失，甚至危害学生的人身安全，加剧社会的不安定因素，这对人生观、价值观和世界观都还不成熟的学生来说，是非常危险的。在线教学是基于网络通信技术的，因此也存在受病毒和黑客攻击的可能，一旦课程受到攻击，在线教学就会暂停服务甚至完全崩溃，学生的网络课程学习必然受到极大影响。
第三，在线教学对自主能力要求高，学生无法适应。在线教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力，有使用计算机的条件和基本能力。但基于我们长期以来的传统教育模式和我国的网络发展看，许多学生在这些方面的能力都是欠缺的。在增加了学生的学习主动性的同时，也增加了盲目性和无所适从，面对浩如烟海的信息资料，该选择什么，如何选择，这是所面临的新问题。而学生由于自身的认知水平、知识结构、心理状态等还不成熟，因而不能很好的把握自己，对信息的选择上，往往从自己的兴趣爱好出发，只关注自己喜欢的学科，对其他学科视而不见，造成知识结构的不完整。
第四，在线教学网络的信息量大，流速快，可能远远超出学生的接受能力，难免会对学生心理造成极大的压力。学生过度接触虚幻的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。这也是网络教育的一大不足。通过两个多月的在线教学，4月15日我们学校进行了一次联考，试题的难度跟往常相同，但学生的人平分大幅度地下降了，我们班学生的数学人均分由平常的人均95-110分，变为了53分，惨不忍睹，家长们惊呼：“学生必须到校我们才能放心，神兽必须归笼我们才会保险！”
第五，在线教学需要教师做大量的准备工作，加大的教师的工作量，教师必须把资料准备得充足，其讲解的内容是线下授课的1.2倍，因为平时授课时需要提问互动的时间比较长。在进行网络教学过程中，特别在进行网络直播授课时经常出现卡顿，网络不流畅或很少出现极速模式，学生经常报告说：“老师：我的WIFI中断了，又要看回播了”。
三、为了更好的扬长避短，对在线教学提出几点建议或设想
首先，要加强学生和教师操作计算机的能力的培养。老师必须熟悉课件的制作，具有改进和利用网上课件的能力，网上榜书的能力，标准的普通话及优良的语言传导能力。
其次，为了搞好网络教学，学校教师要加强集体备课、学案编写等教学常规工作。求稳求实，不图快。落实线上的“学本教学”和“学案教学”，充分调动学生学习的积极性。内容进行优化，设计能够更加吸引学生的课程和微课，增加对学生的学习吸引力。发扬本班科任老师的团队合作精神，作为班主任要与科任老师多沟通、多了解班内同学的学习状况，适时、恰当地对家长进行思想认识的提高和方法的指导。
再次，在进行线上授课时，教师要注重心理辅导，培养学生自律意识。线上教学中要坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任务，丰富授课内容：①责任感教育。让学生了解国家社会是一个整体，没有人能离开社会和国家独自生活，而每个人都要对自己、家人、社会和国家负责，以此培养学生的责任感。②职业生涯教育。帮助学生认识医疗、科研、社区、媒体等不同的职业对这次战胜疫情的不同作用，让学生认识到每个人在不同的岗位上共同努力，社会才能安定美好。③生态环境教育。教育学生友善地与野生动物相处，与大自然和谐相处。④生命教育。树立正确的人生观、价值观，增强安全意识，增强安全防卫知识和自我保护能力。建立以情为根基的教学纽带，营造友好民主的教学气氛。虽然看不见学生，但也要注意对学生的评价方式，以鼓励表扬为主。
第四，为了搞好在线教学，教师需要开发高质量的教学信息资源，建设信息库，提供更丰富的学习资源和学习工具。在网络平台使用方面，我们要进一步熟悉授课平台，包括工具的选用，比方说：激光笔、手写板。数学、物理课上充分利用科技手段，实现“屏幕分享+PPT”、“PDF+手写板”的板书功能,增加数学课堂的板书演示环节，让数学课堂更直观，更有趣。继续努力挖掘更好的授课平台，希望在上课过程中能够看见学生的表现，避免学生态度不端正，横躺竖卧，逃课不上。充分利用平台，调动学生思维参与，让学生更好地跟老师互动，也为下一步回归课堂做准备。利用相关平台加大课堂中学生的参与度。比如，加大单独点名回答问题、呈现听课笔记的力度。还可以利用PPT在屏幕上抛出问题，然后在评论区让学生作答，根据学生发言情况进行学生间相互纠错。利用钉钉的家校本留作业，避免互相抄袭。同时挖掘并尝试更好的线上作业批改和线上考试平台，为学情监测提供服务
第五，在线上教学时，教师要注重充分发挥人机交互作用，创建更加接近真实教学的环境。课堂中要考虑师生的互动交流。教师教学语言的设计要有对话感，想象学生就在你面前。避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间。控制语速语调，在重难点的地方放慢语速、加强语调。上课时，尽可能采取任务驱动教学方法，通过学生完成任务、教师点评的教学环节，来紧紧抓住学生的注意力，控制好各个环节的时间。线上教学中“教”与“学”的整体性时间则会拉长，因此，建议教师在线上教学中关注课堂的“首尾两端”，“首”即是精心策划和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务，“尾”是对学生提交的作业和表现进行评价指导。
第六，为了搞好在线教学，学校教师要规范网络管理和运作，建立网络教学保障系统。每隔一段时间要安排习题课，做好习题的讲评，规范解题步骤。勤复习、随堂测验让学生能够把知识落实到位，不断提升学习能力。教师需要不断地更新教学理念，转变教师的教学观，学生的学习观。避免过分依赖网络在线教学，做到在线教学和传统教学优势互补。
总之，事物的存在和发展都具有两面性，在线教学作为现代教育技术领域里的一项崭新课题，在教学中有着举足轻重的作用，但教学改革是个渐变的过程，在线教学只有发挥自身的优势，克服薄弱之处，才能形成行之有效的现代化教学系统，培养出世界性的高、精、尖的高素质人才。