摘要：在信息技术飞速发展以及广泛应用的当下时代，新一代人才的思维正经受着传统和创新的挑战。面对每天涌现出的许多新鲜事物，如果学生还保持着固有的思维，会有代的浪潮所清洗的风险。而创客运动开始后，我国各地的信息技术学科的教学，正在努力融入创客思维。本文从丰富参考资料，激发学生好奇心；教授实践方法，提升学生挑战力；完善评价机制，激励学生促分享三个方面对初中信息技术教学中融入创客思维进行讨论。
关键词：创客思维；教学实践；信息技术
创客思维是随着创客运动发展而引申出来的新概念，虽然目前学术界对创客思维的理解比较模糊，未能达成一致，但是从创客运动的概念以及创客的概念来分析，可以得知创客思维具有如下三个特点：对事物充满好奇；对好奇的事物进行挑战；对挑战成功的事物进行分享，并同他人进行习得、经验、成果交流。教师可以结合这三项特点，将创客思维融入到初中信息技术教学的实践中去，让初中阶段学生的思维活力得以提升。
一、丰富参考资料，激发学生好奇心
初中阶段的学生在度过小学阶段知识的学习后，已经有了初步的知识积累，且随着年龄增长，初中阶段的学生心理获得进一步发展，表现在外在的现象即为：好奇心强生，挑战心理初显端倪，以及炫耀的心理也凸显出来。因此，将创客思维融入到初中信息技术教学中，完全符合初中阶段学生的普遍特征。而教师也应结合学生的其他普遍特征，丰富教学中的参考资料，激发学生的好奇心，为学生挑战创新学习、实践信息知识做好准备。
例如，教师在教学“探究网络信息交流的方式”一课时，为了激发学生对信息知识学习的好奇心，在教学前和课堂教学过程中为学生展示了形式多样、内容多彩的资料。如教师在课前为学生制作和发放了微课视频。在视频资料中，教师展示了从邮箱，到网络文本交流平台如QQ、飞信，再到依托网络技术的视频对话场景等不同种类的网络信息交流方式的视图资料。除此之外，教师还利用信息工具召开了“视频会议”，来研讨学生的实践作业。形式多样的资料，有效激发了学生的好奇心，为教师在信息技术教学中融入创客思维做好了充分准备。
二、教授实践方法，提升学生挑战力
当下不断发展的信息化社会，对新一代人才的信息素养基础上的全面素养不断提出更高要求。当下以及未来人才的发展进步，将在很大程度上取决于人才自身的创造性力量，包括信息实践能力、信息学习能力以及问题解决能力。因此，教师无论为助力当下学生全面素养发展出发，还是为将来学生长久发展负责，都应教授学生信息实践的系统性的思维和方法，提升学生的创新能力、挑战能力，更好地实现创客思维融入学科教学的目标。
例如，教师在教学“探究循环嵌套的应用”项目知识时，为了让学生消除对条件循环知识学习的恐惧心理，转而以积极的态度，应对在实际问题中应用循环嵌套的挑战，教授了学生科学、有效的方法。如基于计算思维的问题思考方法，基于知识体系的知识联系方法。在针对“打印九九乘法表”的项目教学中，教师引导学生首先对系统性的项目问题进行精细化的拆分，并依据自己所掌握的循环计算的方法，依据循环嵌套的方法，将问题中的条件提出出来，作为循环中的条件。学生在学习和应用了科学的思维、实践方法后，其自身的问题解决能力获得了有效提升，促进了教师将创客思维融入到初中信息技术教学中的进度向前推进。
三、完善评价机制，激励学生促分享
创客运动以分享技术、交流思想为其乐趣所在。也正是在这种人的内在的满足感催动作用下，众多创客主动、积极地参与到创新活动实践中。教师应当认清较为完善的评价机制，可以起到激励学生的作用。将学生的炫耀心理用于学生的自身素养发展方面，是初中信息技术教学的突破，更是教师实现高效教学的基本保证之一。因此，教师应当结合创客运动中“分享”部分，将创客思维更好地融入到初中信息技术教学中。
例如，教师在引导学生学习新课中的课堂上，常常利用课堂上的空闲时间，鼓励学生在小组内将自己的作品与组员的课程实践作品进行展示。此外，教师对学生的评价，放在学生与学生之间互评、学生自评之后。不仅如此，教师还通过利用微信交流群、校园学习平台等信息工具，进行学生优秀创新实践作品的展示，有效提升了学生的创新实践信心，同时刺激学生进行了针对新课知识的更多的创新实践操作练习，表明教师将创客思维基本融入到信息技术教学中的目的已经实现。
综上所述，教师要讲创客思维融入到初中阶段的信息技术教学中去，应当首先了解创客运动的主要构成元素。同时，教师还应当结合学生的实际心理特点，将各个创客思维融入到具体的学科教学中。教师应丰富参考资料，激发学生好奇心；并助力学生掌握一定量的科学实践、创新实践方法，并通过帮助学生展现“创新成果”来实现学生努力学习动力的提升，以及创新学习信心的增长，实现创客思维促进初中信息技术教学的作用。
参考文献：
[1]顾晓骅.创客教育理念下的初中信息技术教学[J].中国教育技术装备,2018(13):91-93.
[2]李春雷.“创客教育”思想下的初中信息技术教学[J].内蒙古教育,2017(18):91-92.