摘要：随着学生进入到了高中阶段的英语学习之中，知识量逐渐的丰富了起来，所涉及的方面也较为广泛，这对于学生自身的知识保持与再现能力有了更高层级的要求，所以教师在对学生开展英语课程教学的时候，需要能够不断的优化自身的教学方式，从科学的角度出发，促进学生的知识记忆能力。本文结合教师自身教学经验，就怎样开展高中阶段下的英语知识保持与再现进行全面的论述。
关键词：高中英语；知识保持与再现；教学策略
教师在对学生开高中阶段下的英语课程教学的时候，想要促进学生自身的知识记忆能力，就需要教师能够将英语知识进行重新的梳理与汇总，让学生能够有条理的进行英语知识记忆。同时通过营造良好语言环境来提升学生的英语使用频率，这样能够让学生进一步了解到英语的用法，强化学生的记忆能力。最后教师需要以小组为单位来实现学生对于英语知识的主动复习。
一、进行知识重组，强化学生记忆
教师在对学生开展英语知识记忆强化方面的教学时候，需要能够注意到由于高中阶段下的英语知识较为庞大，为学生记忆方面带来了一定的难度，这就更加需要教师对于英语课程知识进行一定程度上的梳理，进行进一步的汇总，将知识进行重组。并且进一步的加强学生对于课程内容的理解与认知，这样做对于学生长期记忆的保持与再现有着非常大的帮助。而思维导图的教学方式在很大程度上对于知识重组有着很大的帮助。所以教师在对学生开展高中阶段下英语知识记忆强化的时候，可以以思维导图的方式将英语课程知识进行紧密的联系，以此帮助学生进行有效记忆。
例如，教师在带领学生复习每一话题前，可以先指导学生有规律地分类记忆核心词汇，能够更好地对抗遗忘。如外研版必修1M2 My New Teachers，首先指导学生识记跟本模块话题作文最相关的-ed,-ing形式的形容词，如 amusing, amused。学生根据已有的旧知识来自主归纳规律，加强新知识的记忆,然后识记那些有其他规律的单词，如根据汉语谐音，词缀变形,词性,常见的字母组合等，像 Impression. translate, vacation, revision, appreciation,能够发现-ton, -sion是名词后缀：complete-completely, immediate-immediately, patient-patiently, serious-seriously，similar-similarly等,让学生自己探索规律灵活运用到对于英语知识的学习与记忆之中。
二、营造语言环境，促进知识感染
在英语课程之中，语境对于学生的学习也是至关重要的，学生处于一个良好的英语语境之中，能够在不知不觉中强化自身对于英语课程的知识记忆，也只能够在良好的英语语境中，学生才能够明白词汇的真正意义，实现知识的有效记忆。而在高中英语课程中所学到的知识具有较强的实用性，为英语语境的构建打下了坚实的基础。所以教师在对学生开展高中英语课程教学的时候，需要能够结合现阶段下的高中英语知识，开展有关于英语语境的构建活动。诸如以情景化教学让学生能够感悟有关于词汇的用法，通过促进学生在日常中的交流来提升学生自身的英语语感，从而让高中阶段的学生能够在良好的英语环境之中完成对于知识内容的记忆。
例如，教师在对学生开展教学的时候，教师可以利用课程内容来进行情景化的引导，让学生能够在课程之中实现对于英语词汇，语法的掌握。首先教师可以通过多媒体信息化的设备来引导学生对于课程内容进行情景化教学，教师为学生构建一个情境，让学生能够参与到其中，并进行相应的情景化的角色扮演，提升学生应用英语知识的能力，这样也能够促进学生自身的思考能力。同时教师需要能够鼓励并进一步的引导学生在课程之后使用英语知识进行交流互动，这样能够通过营造良好的语言环境来实现学生对于英语知识的有效理解。
三、开展小组活动，实现主动复习
同时，教师需要能够在英语课程中运用一切可利用的资源来为学生提供学习的平台，实现学生对于课程内容的自主学习。但是学生在英语课程的学习中长期以个体的形式来进行对于英语课程内容的学习与记忆，长时间下去是非常容易在英语课程中感到枯燥的，从而导致记忆效率的下降，影响到了学生的知识保持与再现。所以教师可以在课程开展的时候，以小组为单位引导学生对于课程内容进行有效的记忆，通过小组成员内部之间的相互协作，督促来成为学生英语知识记忆的动力。同时教师更可以以小组为单位来进行英语活动的开展，这样提高了英语课程的普及度，让更多的学生也能够有效的参与到英语课程的开展中，从而实现英语课程的有效记忆。
例如，教师在对学生开展英语知识复习与记忆强化的时候，可以让学生以小组为单位，实现学生对于英语知识的主动复习。同时教师也要丰富英语课程的活动，让学生能够以小组为单位，举行英语词汇大比拼、演讲比赛、征文大赛等活动，掀起学生学英语热潮，使不同层次的学生能体会到学英语的乐趣，能够主动参与学习，乐学，会学。从而实现学生对于英语课程知识的有效理解。
综上所述，教师需要能够从多视角，全方位的角度来对学生的英语知识保持与再现的教学进行开展，以此实现学生英语核心素养层面上的发展与进步。
参考文献：
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