摘要：笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“设置课前预习，强化学习目的”“创设问题情境，发散学生思维”“开展微课教学，提高课堂效率”“绘制思维导图，注重学习积累”和“丰富教学方式，拓展阅读资源”这五方面入手，围绕基于高中英语教学的有效策略探究发表个人的认识与看法。
关键词：高中英语；教学；有效策略
英语是高中阶段的重要学科之一，学好英语对学生未来的学习和发展有着非常深远的影响。提高英语教学的有效性，促进学生英语综合能力的提升是我们现在迫切需要解决的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，就基于高中英语教学的有效策略探究展开详细的分析与阐述。
一、设置课前预习，强化学习目的
《论语·卫灵公》中记载：“工欲善其事，必先利其器。”由此可见，无论是工作还是学习，都应该做好充分的准备。基于此，教师应对学生强调预习的重要性。在教学活动中，教师可以结合所学内容，设置英语课前预习导学案，从而使学生对所学内容有一个整体的认知和了解。
例如，在教学“UNIT 1 LIFE CHOICES”这一单元的“Your Life Is What You Make It”这部分内容之前，笔者给学生们设计了一份导学案，其中包含以下内容：首先是学习目标，如通过所学的词汇和语言对课文进行复述或能够正确运用“inspire、independently、apply for”等单词和短语。其次是学习的重难点，即要会运用地道的英语介绍志愿者活动或正确运用“-ed/-ing”形容词的修饰对象等。最后就是具体的内容，一是词汇自测，根据要求写出对应英文（或中文）和词性，如不稳定的 、live up to 等；二是语法自测，如“Laws that punish parents for their little children’s actions against the laws get parents . A. worried B. to worried C. worrying D. worry”三是综合自测，给出一段文章，请学生们结合所学的语法填空。通过导学案来预习所学内容，学生们的学习效率有了明显提升。
二、创设问题情境，发散学生思维
创设情境简单来说就是在英语教学中，教师结合具体的教学内容为学生设计与之相符的学习情境，由此来激发学生的学习积极性，使学生自觉调整自己的状态投入到学习之中。创设情境有多种方式，这其中，创设问题情境取得了良好的教学效果。
通过问题情境来对学生进行提问，可以启迪学生的思考。例如，在教学“Unit2 Sports and Fitness.”这一单元时，笔者先给学生们播放了和运动有关的视频，同时请学生们思考“Why do so many people enjoy sports？What sports do you do to keep fit？”其次学生们阅读了Paul这篇记叙文，由此笔者请学生们结合文本内容和自己的实际生活来回答以下问题，“How to make exercise a daily habit？How to create a consistent exercise route？” 对于和运动有关的问题学生们都有着浓厚的兴趣，纷纷讲解了自己的运动方式、运动计划，讨论得十分热烈，学生们的思维得到了充分的激发与碰撞。
三、开展微课教学，提高课堂效率
微课作为教学的辅助工具，具有集声音、画面于一体的特点，同时还具有资源丰富、形象生动、主题明确、短小精炼、可重复观看等优势。不仅给教师教学提供了很多的方便，提高了课堂的教学质量和效率，还加深了学生的理解，攻克了学习的重点和难点。
例如，在教学“Unit 5 Humans and nature”这一单元的“Lesson1 A Sea Story”时，笔者分析了文章的内容，将其制成了微课视频。其中共包含五个人物。第一，笔者提出“Do you know any stories about people and the sea？”和“Use the words and phrases below to describe the pictures.”第二，阅读文章回答“What is a ‘Moskoe-strom’？ Who wrote the story？ What do you think will happen in the story？”第三，继续阅读文章，梳理文章的逻辑，如“Who are the main characters in the story? Who is telling the story? When and where did the story happen? What effect did the terrible experience have on the storyteller?”第四，深入阅读，进一步感受故事者的感受。最后，笔者请学生总结“How did the storyteller overcome his fear and struggle to survive from the whirlpool？”通过微课学习，学生们的学习效率得到了极大的提升。
四、绘制思维导图，注重学习积累
在当下的高中教育中，学生们的想象力发展受到了极大的限制，而思维导图的出现有效地改善了这一情况。在高中英语教学中运用思维导图，不仅可以帮助学生理清自己的学习思路，还可以不断完善学生的认知结构。
例如，在一节词汇复习课中，笔者首先请学生们用自己熟知的词汇来描述一位老师。其次在此基础上增加少量词汇和短语，并根据他们的用途分类。接着笔者利用思维导图来帮助学生们构建以people为话题词的词汇体系。中心词是people、一级分支有characters、appearances、deeds等等，然后笔者请学生们以小组的形式，继续扩充思维导图。如此一来，既积累了词汇，又积累了写作素材，有效地完成了学习任务。
五、丰富教学方式，拓展阅读资源
互联网的发展极大的丰富了人们的阅读方式和阅读范围，人们随时随地都可以浏览和观看各种内容，获取资源的方式也越来越多。现如今的学生们作为新媒体工具的主要使用者和传播者，他们会接触到大量的学习资源，但这些学习资源鱼龙混杂。
鉴于此，我们教师应与时俱进，指导学生合理的运用学习资源，从而不断提升学生的英语综合能力。在讲解英语时，一定会涉及到讲英语国家的文化内容，但教材中展现的只是重点中的重点，学生可以吸收的内容较少。因此，教师可以组织英语主题课活动，请学生们借用网络搜集和这个国家有关的文化，并用英语表达出来。
总而言之，作为一名高中英语教师，我们应不断地提升自己，紧跟时代的步伐，掌握更多有效的教学方法，从而为学生营造浓厚的学习氛围，打造高质高效的高中英语课堂。
参考文献：
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