摘要：道德与法治是培养学生良好道德品质，帮助学生树立法治意识的一门学科，于学生适应未来社会生活发展有着积极的促进作用。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要找出有效的教学策略，使学生投入到道德与法治知识的学习当中，从而达到提高小学道德与法治教学有效性的目的。
关键词：小学道德与法治；有效教学策略；合作学习；问题情境；现实生活
道德与法治的深入学习可以促使一个人形成良好的生活品质，但是不合理的教学方法也会使学生产生对这门学科的厌倦。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要从长远的角度考虑，从实现学生全面发展的方向出发设计有效的教学策略，让学生能够带着浓厚的兴趣去主动获取道德与法治的知识，以求提升学生的道德素养和法制意识。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学道德与法治的有效教学策略作以下几点分析：
一、开展合作学习，营造学习氛围
在新时代的教育环境下，广大教师都在坚持以人为本的理念展开教学实践活动，所以现如今的课堂中学习氛围比较浓厚。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们可以通过开展合作学习的方式继续践行新课改下的生本教育理念，引导学生在轻松的学习氛围下获取知识，进而提高学生的合作交流能力，使学生未来能够更好的适应社会，以求达到优化小学道德与法治教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《学习有方法》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，组织学生做了名为《24点》的游戏，让获胜的学生说出了做游戏的方法，从而引入了课题。然后，我组织学生一起交流了怎样集中注意力，进而培养了学生将方法付诸于实践的意识。之后，我将学生在小组中讨论出的方法进行了整理，展示在课件上，让学生学会取其精华，挑选适合自己的方法。最后，我做了课堂小结，使学生懂得了做事情用对方法可以事半功倍的道理，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的主体地位，营造了良好的学习氛围，培养了学生主动寻找适合方法的良好习惯，并使学生产生了朝着良好的方向转变自己的学习方式的意识，切实达到了优化小学道德与法治课堂教学效果的目的。
二、创设问题情境，开阔学生思维
小学阶段的学生年龄较小，正是能够发展其思维的基础阶段和关键阶段。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们就需要认识到合理问题的提出在课堂上所起到的关键作用，进而通过创设有效的问题情境开阔学生的思维，引导学生在解决问题的过程中使其对道德与法治的知识有更好的理解和掌握，以求实现提高小学道德与法治课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《团团圆圆过中秋》这一节时，首先，我在黑板上写下了“迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐融融，月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆”这句话，对学生提问道：“这句话中的‘佳节’二字，大家能想到是什么节吗？”由此引入了课题。然后，我结合教材内容为学生介绍了中秋节的由来，帮助学生了解了一些和月亮有关的故事，使学生深深的融入到了课堂情境当中。之后，我通过具体的问题情境，使学生了解了中秋节的一些有关习俗，助力学生对中秋节有了进一步的认识。最后，我引导学生积累了和中秋节有关的一些古诗词，以及秋天里其它一些传统的节日，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，开阔了学生的思维，拓展了学生视野，激发了学生对祖国传统文化的热爱，从而充分达到了优化小学道德与法治课堂教学效果的目的。
三、联系现实生活，提高学生兴趣
道德与法治是从生活中挖掘出来的一门学科，社会生活中的良好秩序都是道德与法治知识的体现。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要善于将教材内容和现实生活联系在一起展开教学实践活动，从而增强学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，使学生在生活中有应用道德与法治知识的意识，以求完成绽放精彩的小学道德与法治课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《我们小点儿声》这一节时，首先，我在大屏幕上展示了老师不在时课堂中可能会出现的情境，让学生思考这样的课堂环境会带来什么样的感觉，由此引入了新课，并教育学生要做一个遵守生活中规章制度的人。然后，我引导学生对教材内容做了分析，使学生懂得了说话的声音大小需要根据具体的语言环境来决定，知道了在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。之后，我带领学生模拟了具体的生活场景，使学生对本节课的知识有了更加深刻的认识。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活，提高了学生的学习兴趣，使学生在生活中养成了讲文明的良好习惯，从而顺利完成了小学道德与法治课堂的精彩绽放。
总而言之，在新时代的教育环境下广大教师都必须具备探究有效教学策略的意识，使学生所处的课堂环境变得更加高效。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要在教学之路上不断以有效的教学策略为课堂带来效益，使学生得到良好的进步与成长。
参考文献：
[1]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊,2019(06):56-57.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育,2018,4(17):226-227.