摘要：生物学科作为初中阶段学生新接触的一门科目，学生在学习时可能存在一定的问题，寻找不到适合自己的学习方式。虽然初中生物学科中的一些知识点大多数容易理解，但并不能排除有一些抽象的生物概念阻碍学生在生物学习的道路上进一步的探索。初中阶段生物科目的开设是为以后学生进入高中和未来生物的学习奠定坚实的基础，所以在初中生物教学过程中，要合理运用教学手段将抽象概念具体化。情景教学就能很好的将这一目标得以实现，极大地提升了生物学科的教学质量和效果。
关键词：初中生物教学；情景教学；教学质量
引言：初中的生物课本所涉及到的内容偏重基础，让学生对于自然界的生命现象有大致的了解和认知。有一些学生新接触到的知识点与学生的现实生活脱轨，使得这部分内容的学习较为困难。这就需要生物教师在教学过程中能够合理利用情景教学，这一教学方式将抽象内容具体化，有效地激发学生对于生物学科的学习积极性，在生物课堂上能够积极踊跃发言，将传统教学模式中的不足进行完善。以下是对情景教学模式的具体阐述和实践分析。
一、初中生物课开设意义
在小学阶段有自然与科学这一科目能够帮助学生了解在自然界的一些现象，而初中阶段的生物是对这一领域的深入探索，从生命的起源、物种进化到日常的农业生产活动都与生物之间存在着紧密联系。由于初中阶段的学生思维可塑性较强，对各种事物充满强烈的好奇心，生物学科的开设能够激发学生对于世界的探知欲，促进学生身心的全面发展。与此同时，作为一门富有生命力的课程，学生在学习生物结构的同时，能够认识到不同物种之间的居住环境以及生存现状，对于塑造正确的人生观、世界观也是大有裨益的。
二、开设情景教学重要性
作为一种创新力极强的教学模式情景教学在教学发展中的应用是大势所趋。据调查结果显示，情景教学在生物课堂上的使用一改往日课堂枯燥乏味的学习氛围，学生的学习积极性和热情得以调动，能够有效地提升学生对于生物知识点的理解能力，加快知识的内化吸收。
（一）、呈现生物结构便于学生观察
在生物科目的学习过程中学生要具备良好的观察能力方可提高对物体的认知。教师要运用现代化的教学方式培养学生的观察能力。运用一些图片视频给学生的视觉和听觉带来一定的刺激，这些图片和视频能够让学生对于书中描绘的一些知识点加深印象。通过场景的构建，让学生能够从整体到局部进行细致观察。教师要进行正确的引导和启发，让学生对于图片或视频里的内容有所联想，提出有关问题，让学生的思维得到拓展，观察能力能有所提高。例如：学生在学习草履虫的基本结构时，单凭生物课本中的一副图片，不足以让学生对于草履虫的基本结构在脑海里留下深刻印象。教师就可以借助一些有关草履虫的视频和图片对学生进行正确的引导与启发，加深学生对于有关知识的理解，提升学生的观察能力。
（二）、提升学生理解能力
充分利用生物模型构建教学情景，不仅满足了学生的好奇心，同时将抽象问题具体化，激发了学生对于生物科目的探索兴趣。例如：在向学生讲述人体基本组织时，由于学生初次接触脑海里并未有相关的印象。教师就可利用这些组织模型为学生进行具体地讲解，同时对比不同基本组织之间的区别。让学生能够近距离的观察和探究其中的奥妙，在脑海里对生物知识有大致的结构框架。
三、情景教学在生物课堂的实践
（一）、在实验活动中学习生物
生物学科的发展离不开生物实验。再进行生物教学中，教师要注重培养学生的实验能力。只有学生能够动手尝试操作，才能对所学习的理论知识进行掌握，同时探索出生物界的新大门。对于初中阶段的学生来说，实验课的一些器材极大的激发了学生的好奇心，教师可以借此机会向学生示范实验器材的正确操作方式。既能够有效地集中学生的注意力，同时也能让学生正确地掌握各种器材的操作方式，在以后的生物实验中不会出现一些低级错误。
实验情景模式的建立需要教师在整个过程中对学生进行正确引导。在实验前进行准备时，要求学生熟悉实验中的整个操作流程、器材的正确使用方式和实验中的注意事项；在实验过程中，教师要巡查学生操作步骤是否正确，仪器使用方式是否到位；待到实验结束后，要求学生整理干净实验操作台，并完善课后的实验报告。实验情景的教学模式，不仅让学生对于理论课的知识点进行再次回顾，同时让学生的动手操作能力得以提升，有助于学生的全面发展。
（二）、在生活中改进学习方法
由于生物科目的大多数知识点都与我们的日常生活息息相关，因此，在情景教学中教师要多联系生活实际对生物课堂的教学内容进行丰富，让学生能够运用生物的理论知识，解决日常生活中的常见问题，能够做到学以致用。在生活中解决一些日常现象就能让学生充分意识到生物科目的学习价值。例如：在学习藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的各自特征与人类关系时，教师可让学生自行在生活中找到这些植物，观察他们的生活地点、与周围环境的生存关系。让学生通过观察后在课堂上能够发言总结，提出自己的看法。之后教师再进行点评完善知识框架，情景教学将理论与实际紧密相连，极大地提升了生物学科的实用性。
（三）、设置问题拓宽学生思维
生物学科的开设目的是为了让学生对于生命有着更深层次的认知，在生物学习过程中，只有不断的发现问题、解决问题，才能够将这一学科得到长久发展。教师在课堂上可以通过提出问题，让学生进入问题情景中，从而能够带着问题去寻找答案，可以有效的提高教学效果。根据章节的不同，教师可以设计不同的疑问。例如：在学习人体内的营养物质时，教师可以向学生提问：为什么说爱喝牛奶的孩子能够长得比同龄人高？牛和羊同为食草性动物，为什么肉类的风味相差甚大？通过对这些常见问题的提出，学生能够在内心产生疑惑，激发学生的探知欲望，从而能够积极的融入到课堂的学习中。除此之外，通过问题的设立，能够有效地集中学生的注意力。如果一堂课全部由知识点构成，学生在进行学习和理解，时常会出现注意力分散的情况。教师要合理抓住时机，提出一些问题能够有效地吸引学生注意力。同时为课堂增添了趣味，锻炼了学生的思维和语言表达能力。
三、情景教学运用的注意事项
虽然情景教学模式的运用为生物课堂带来了更多的趣味，让学生能够更好的融入到课堂的学习氛围中。但是情景教学强调以学生为主，初中阶段的学生的自律能力不是很强，如果课堂全部由学生做主，部分同学可能会混水摸鱼。那么最终的学习效果也将会不尽人意。针对这种情况，生物教师应根据学生的实际学习情况，制定具有针对性的教学目标，让学生能够有计划的进行学习；除此之外，要求学生能够发现日常生活中的问题，同时利用生物知识进行解决。每周可以为学生留出一些时间进行讨论，培养学生的探究习惯和主动学习的能力。
结束语：
情景教学模式合理地运用了学生的学习心理，将学生的好奇心和兴趣能够得到充分调动，从而让学生能够主动运用所学生物知识，了解生物世界。教师要根据班级内学生的学习情况合理的在课堂提出疑问，指导学生进行正确的实验。让学生在情景教学的方式下轻松愉快地进行生物课程的学习。除此之外，教师要注重培养学生对于不同物种的爱心与尊敬，树立学生健全的人格和良好的个性。生物教师也应该根据时代的发展需求，及时地学习新型的教育理念，为学生的成长发展贡献自己的力量。
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