摘要：随着当前新课程改革的进一步深化，在小学语文教学中教师希望引导学生去自我评改作文，通过学生与学生、教师与学生之间形成的互为作用在语文教学中形成全新的评改机制。在对作文进行评改的过程中，学生需要对文章的初稿进行加工、润色，直至完成所有的定稿工作，改正中教师还需要让学生们将作文中的错别字、病句、中心思想等相应因素进行一一列举，充分地发挥出学生在作文批改中的主导性作用。本文中主要研究了小学生自我批改作文能力的现状，然后结合实际情况，提出了一些提高小学生自我批改作文能力的具体措施。
关键词：小学作文；自我批改能力；研究现状；具体措施
一、小学生自我批改作文能力的现状研究
小学语文作文教学一直都是教学中的重难点，我国长期以来在作文教学中教师主要侧重于作文写作前的指导课，却忽视了对学生作文进行自主化评改教学，而部分教师在对学生作文批改的过程中经常是使用一改到底的方法，这种方法不仅耗费了大量的时间和精力，同时也无法发挥出学生在作文评改过程中的主动性。因此当前在小学作文教学中，教师需要改变传统的单一性指导形式，突出学生群体在作文评改过程中的重要地位。通过让学生自行评改作文就可以在课堂上为学生创造学习和沟通的环境，帮助学生对传统的权威进行打破，带领学生对教育活动进行实质性的参与，这样就可以改变小学语文作文教学长期处于低谷、学生作文写作能力低下、写作水平提高缓慢等不良的局面。
二、提高小学生自我提高作文批改能力的具体措施
（1）激发小学生自我批改作文的兴趣，意识到修改作文的重要性
教师在带领小学生进行自我批改作文的过程中，首先需要激发学生自我修改作文的兴趣，这样才可以将文章自改认真地落到实处。在激发学生自我批改作文兴趣的过程中，教师可以通过当前的名言警句或是一些典范事例来激励学生们进行自我批改作文，同时让学生们对这些经典事例进行了解，还可以让学生们意识到进行自我修改作文的重要性，增强学生在修改作文过程中的自信心和主动性。例如教师可以对学生们讲一讲王安石将诗歌中的“春风又绿江南岸”修改了数次后，才最终确定为“绿”字，而这首诗也因为这一“绿”流芳百世；教师还可以跟学生们说鲁迅在写文章的过程中，通常会将写完后的文章阅读两遍，把文中可有可无的字、句进行删减，本着这样的写作原则鲁迅的文章才得以脍炙人口。通过这样的方式，就可以让学生们意识到在语文学习中不仅需要会写文章，还需要会修改文章，这样才可以更好地提高自身的写作能力。
（2）引导小学生进行自我批改作文，让学生懂得如何修改
教师在带领学生们进行自我批改作文的过程，需要引导学生进行自我批改作文，让学生在作文批改的过程中懂得如何去修改、为何去修改、怎么去修改，所以教师需要根据作文修改过程中的具体内容和具体形式来引导学生去修改作文。学生所写的语文作文内容主要包括以下两个方面分别是中心思想和文中材料，作文的中心思想需要做到明确且观点正确，而作文中的写作材料主要是为了文中的中心思想服务。在语文作文修改之前教师需要让学生们了解到语文作文主题中所蕴含的意义和使用的材料是否正确，让学生们对作文中的语言结构、文章题材、语言特点进行综合性的判断，对于学生在写作过程中出现文体混乱的情况，教师必须要根据书本中的相应知识来引导学生去修改作文，使作文得以完美的表达。
（3）帮助小学生建立完善的自我批改作文步骤，进行集体评改文章
在小学生进行自我批改作文的过程中，教师需要帮学生建立起完善的自我批改作文步骤和批改过程中的具体要求。作文批改过程中的具体要求主要包括以下五点：第一，在作文批改中会使用批改符号；第二，在作文批改中可以将错别字、病句进行改正，并对文中优秀的语句进行评析；第三，在作文批改中会使用旁批的手法，将文中的优美词句、段落开头、段落结尾进行综合化的点评；第四，在作文批改中需要根据不同的文体结构写相应的评语，并将作文中的优缺点进行系统的说明；第五，在作文批改中需要看出同学评语是否准确，并对同学的评语提及时消化及反馈。
作文评改中的主要步骤有以下三点：第一，作文评改中首先需要学生通过课堂中所学的文章修改方法进行自我修改；第二，自我修改完毕后便需要进行小组批改，通过学生们集体评改文章将优秀的文章进行甄选；第三，在作文批改中可以使用学生之间的相互批改，学生可以在别人的文章上写下自己的评语，这样就可以激发学生在作文评改中的主动性。
三、结束语
我国教育部门所颁布的《新课标》中明确地指出了，当前在小学语文教学中需重视学生的自我作文修改能力，在教学中需要让学生们学习如何修改作文中明显的错误词句；在修改自己作文的过程中，主动与他人进行交换修改；在日常学习中养成自我修改的作文的习惯，并在修改过程中可以借助语感和语法使文章句子通顺。通过这样的方法就可以培养学生在写作文的过程中，善于独立发现和思考问题，这样更能顺应当前信息量大、节奏快、开放式的社会环境需求。
参考文献
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