摘要：信息技术课程有其不同于其他常规性学科的特点，关于有效课堂构建的的问题更需要一线在教学实践中不断积极探索和总结，本文简要探讨了三点初中信息技术有效课堂的构建策略，分别是基于课程特点制定合理的三维教学目标；善用任务驱动与小组合作有机结合的教学模式；给予学生充足的操作练习空间，达到孰能生巧。
关键词：初中信息技术；有效课堂；教学心得
有效课堂的构建是教学的核心议题。信息技术课程有其不同于其他常规性学科的特点，更需要一线教师积极探索合理的教学策略，从而使课堂教学达致有效。以下结合笔者的教学实践与思考对初中信息技术有效课堂的构建谈一些策略性意见，希望对相关教学工作者有所助益。
一、基于课程特点制定合理的三维教学目标
合理地制定三维教学目标是构建有效课堂的基本前提和重要基础，道理很简单，只有具备明确而具体的目标，才会有评价课堂是否有效的标准，同时教学目标对于整个教学设计和实施实际上起着一种提纲挈领的作用。如果在教学目标的制定方面不给予足够重视，则教学也就失去了方向性和可控性，教学评价无法落实，最终导致教学效果势必大打折扣。信息技术课程有其不同于其他学科的特点，这也反映在三维教学目标的制定上。具体来说，知识与技能目标必须是具体的和可检验的，所谓“结果性目标”即是指此而言，通常该维度的目标其所描述和呈现的，是学生在学习中要掌握哪些具体的知识与技能，以及学到何种程度，一般来说“知识”主要指信息的获取、加工、管理表达与交流等，而“技能”则主要指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等。过程与方法目标则主要是体验性的，它所描述和呈现的，是学生在学习中经历怎样的过程，利用怎样的方法，以及产生什么样的体会和感悟。例如过程方面经常用到的词语有经历、感受、参与、参加、寻找、合作等，学法的方式有小组讨论、自主探究、观察、模仿、上机操作练习、表达、展示等。至于第三维度的情感态度与价值观目标，它是以前两个维度为基础的，并且兼具体验性和结果性，其所强调的是学生学生在学习活动应当形成什么样的情感、态度与价值观。
二、善用任务驱动与小组合作有机结合的教学模式
任务驱动教学法是信息技术课中最常用的教学方法之一，特别是在实践课中，通常由教师布置任务，让学生操作完成。这也是信息技术课不同于其他学科的体现之一。
然而我们还须考虑到，不同学生的基础和学习能力往往是存在较大差异的，这就容易导致任务驱动模式下学生的学习活动步调参差不齐，影响课堂进度，以至于为教师把控课堂带来更大挑战性，如果不能妥善地解决这个问题，则是很难兼顾全体的，这就会在总体上降低教学的有效性，同时也不符合新课标所倡导的使每个学生获得发展的教育理念。因此笔者认为可以将任务驱动与小组合作有机结合起来。具体来说，首先对所教班级学生的信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况进行调查，从中挑选出对计算机操作比较熟悉、水平优异的学生，令其担任组长，组员的选定则根据学生的等级水平。一般一个小组内中等生、差等生合理搭配，在作为组长的优等生的帮带扶持下获得共同进步。教师在平时要加强对组长的培训和指导，使他们更好地监督、辅导本组的组员。每次上机，教师要注意安排好座位，即一个小组坐在一起，组长在中间，便于组内相互交流讨论和组长更好地照顾和控制全组。
三、给予学生充足的操作练习空间，达到孰能生巧
与其他常规性学不同，信息技术课注重操作和实践，并且实际上是以此为主，这就对学生提出了一种较高的要求，即能够将动手能力和动脑能力紧密地结合起来。这就决定了，操作练习对学生来说极为重点，正所谓“熟能生巧”，教师只有给予学生充足的操作练习空间，才能达到孰能生巧的地步，而熟能生巧也就意味着灵活运用。因此，在学生掌握基本的知识和技能之后，就要留出较多的时间让学生进行操作练习。举例来说，在学习word的文字编辑功能时，教师可以只是简单地介绍和演示一下文字的处理过程中，将其余课堂时间都留给学生，让学生自主操练。另外，上段中讨论了任务驱动与小组合作相结合的教学模式，在这种模式下，教师就要多布置一些难易适中又具有代表性的任务，让学生在“练中学，学中悟”。当然在学生操作和练习的过程中教师并非无所事事，放任自流，而是深入学生中间，随时解答学生提出的疑问，发现问题随时指出并给予指导，特别是对于一些学生中间出现的共性问题，要重视起来进行集中的细致的讲解。这样，也就很好地落实了新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念，从而达到理想的教学效果。
如上所述，本文简要探讨了三点初中信息技术有效课堂的构建策略，分别是基于课程特点制定合理的三维教学目标；善用任务驱动与小组合作有机结合的教学模式；给予学生充足的操作练习空间，达到孰能生巧。毫无疑问，有效课堂的构建是一个兼具深度和广度的教学课题，需要我们在教学实践中不断积极探索和总结，本文一己之见，尚盼同仁指教。
参考文献：
[1]刘晓燕. 浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J]. 魅力中国, 2017, 000(041):172.
[2]张倩倩. 浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J]. 中小学电教:下, 2016(7期):139-139.