摘要：近年来国家扶持农村地区教育事业发展的力度不断加大，关于农村学生的心理健康教育、思想品德教育也成为重点工作。本次研究对农村学困生的自信心重建策略进行分析，瞄准农村学困生自信心弱的原因进行思想政治干预，取得了很好的效果。
关键词：农村；学困生；自信心重讲；
自信是一个学生非常重要的品质。拥有自信，才能更好的激发学生的潜能和志向，让学生健康成长发展，成为国家和社会需要的优秀少年。只是，学生的自信心的树立会受到多方面因素的影响，学习困难正是造成信心缺乏的一个重要原因。我们开展道德与法治教育，重建学生的自信心，也应当从学习困难的角度着眼，多做积极尝试。
一、理性看待学困生，一视同仁不放弃
学困生的一个重要特征就是学习困难，成绩进步缓慢，而这也成为学生自信缺乏的一个重要原因。在以成绩论高低的小学教学中，学生常常会因为自己的表现差强人意，成绩低于别人而觉得没有自尊，没有自信。对于这样的情况，教育工作者要做的就是要一视同仁，能以身作则的公平对待每个同学。不因为学生的成绩差就嫌弃他，不因为学生的悟性差就瞧不起，更不会因为学困生性格懦弱，课堂表现不积极，有问题不懂得反馈就放任不管。
为了表现对学生的一视同仁，老师在组织教学活动中要特别注意关照学困生的体验，了解学困生的需要。比如在讲到“我们的公共生活”这方面知识的时候，老师想要让同学们列举一些在日常生活中体现公共生活秩序重要性的事件、现象。那么在这个自由发言的活动中，老师会给予学困生同样的机会来表达观点。而在进行课题讲评，讲解作业的时候，老师也会留意到学困生在哪些试题作业上出错较多，对哪些知识点掌握不够透彻，并且针对性的进行强调，体现出对学困生的重视。通过这样的方式维护学困生的尊严和自信，创造条件重建学生的自信，会有更好的效果。
二、创造机会多展示，鼓励认可强自信
在平等对待，一视同仁的基础上，我们更要给农村学困生提供机会去展示自己，去证明自己，去找寻自信的感觉。我知道，农村学生的眼界可能不如城镇学生那么开阔，有的学生从来没有去过公园、动物园，缺乏多彩的生活体验。但是农村学生也有他们擅长和熟悉的事情。在教学活动中，老师会给学困生展示自己、表达自己的机会。
比如在“我是独特的”课程教学中，我会专门给学困生一些机会去介绍自己独特的地方。当然，可能因为自信心缺乏，学生根本讲不出自己哪里独特。不过没关系，老师会帮他去发现自己的特长、特色。有的同学是留守儿童，平时会负担很多家务，那我就会启发他：“你会炒菜吗？你会用洗衣机吗？”我知道，留守儿童一般会比普通孩子做更多的家务，因此这样去启迪学生发现自己的特长。别的同学不会，他会，这就是一种自信。
为了能够充分了解学困生的优点特长，给他们重建自信的机会，老师日常教学中也会特别注意观察。比如有的同学学习虽然困难，但性格坚毅，而且非常努力，只是没能掌握好的方法或者领悟能力较低；还有的学生性格开朗，喜欢帮助别人；诸如此类的情况，都会成为老师重建自信的重要参照。在道德与法治教育中，老师会结合学生的个性特点去做教育引导，让他的优点展现出来并被其他同学所了解、所认可，这对培养学生的自信有积极作用。
三、营造班级好氛围，带动学生共进步
重建学困生的自信心，除了特别针对学困生开展一些教育引导策略之外，我们也可以从构建全班的良好氛围去想办法。因为学困生也是班集体中的一份子，他们也是受到班集体整体氛围风气的影响的。有时候，良好的班级氛围更能起到熏陶、感染、带动、激励的作用，让学生从不自信的困境中走出来。
比如我们开展“我给同学点个赞”的教育实践活动，老师让每个同学去给同桌写一句点赞鼓励的话，这就很好的营造了班级氛围，让大家懂得了互敬互爱，懂得了发现并学习别人身上的优点。而在开展“多彩校园”主题教学活动中，我以班级为例子列举了以往所观察了解到的一些班级好事、好现象。这可能是某个同学的乐于助人，可能是某位同学在生病之后还不忘坚持做值日、打扫卫生，可能是某个同学学习认真，做作业有新观点、新思考。通过这样的教学活动，培养整个班级氛围的转变，也在无形中影响了学困生的个性、心态，培养了学困生的自信心。
结语：
自信不足，这不仅影响个人的成绩，更影响个人的心理心态，影响一个人的未来。作为教育工作者，对于重建学困生的自信心有着重要的责任。我们要充分发挥自身的经验技能优势，鞭辟入里的分析学生学习困难、自信不足的原因，针对性的采取教育干预举措。相信这将有效提升学生的自信水平，帮助学困生走出困境。
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