摘 要：长久以来，我国幼小衔接教育工作一直存在着诸多不足，导致小学教师对于幼小衔接教育工作的认知不足，幼小衔接设置的教育课程缺乏针对性，幼小衔接营造的教育机制不健全等问题的出现。基于此，小学教师应该对幼小衔接教育工作进行深入地研究与分析，确立以“促进儿童健康成长”的衔接原则，以创设教育平台、优化教育内容以及完善教育环境为教育策略，旨在为儿童能够尽快适应小学阶段的学习与生活提出合理化建议。
关键词：小学阶段；幼小衔接；教育策略
幼小衔接教育工作是实现儿童由幼儿园教育体系，平稳与过渡到小学教育体系的重要平台，也是实现幼儿园教育与小学教育同步推进的基石。因此，幼小衔接教育工作应该以“儿童的健康成长”为目标，开展符合幼儿认知与学习需求的教育模式，以此实现幼小衔接教育质量的提高，进而促进儿童身心的健康发展，并为幼儿适应小学阶段的学习与生活夯实基础。
一、幼小衔接教育工作在小学阶段的开展情况
（一）小学工作者对于幼小衔接的认知不足
教育工作者是开展教育工作的主体，也是提升教育成果的坚实基础，因此，小学教育工作者对于幼小衔接教育工作的认知，将直接影响此项教育工作的开展效果。不过，在开展幼小衔接教育工作的实际过程中，许多小学教育工作者对于幼小衔接教育工作的理解并不充分，其秉承着应试教育的思维与理念，施行相关教育工作，进而降低了幼小衔接教育工作的效果，使得儿童不能够很快适应小学阶段的学习与生活。还有一部分小学教育工作者认为，幼小衔接教育是幼儿教师的职责，自己只负责小学阶段知识与理论的教授工作，未开展幼小衔接教育工作，使得儿童处于教育断层状态。上述小学教育工作者的认知与思维，不仅弱化了小学教育的重要性，还忽视了儿童在幼小衔接过程中的主体地位，进而使幼小衔接教育工作呈现出了割裂的状态。
（二）幼小衔接设置的教育课程缺乏针对性
教育课程是开展教育工作的核心，也是使学习者获得相关知识的重要平台。但是，我国小学阶段的教育课程与教学内容却呈现出了极具抽象化与应试化的特征，使得理解能力、学习技能与认知水平有限的儿童处于学习困难的境地。同时，我国幼小衔接教材未能够注重儿童的身心特征，导致教材内内缺乏全面化与系统化的特征，进而使得教育工作趋向于理论知识的教授，而忽视了对于儿童适应能力与学习水平的培育。这种情况不仅导致儿童的学习效果不佳、学习成绩下降，甚至还会使儿童出现厌烦学习的情绪，不利于小学教育工作的开展。
（三）未形成健全的幼小衔接教育机制
完善而健全的教育机制，不仅是提升儿童适应小学阶段学习强度与生活节奏的保障，也是实现幼小衔接连贯性的基础。不过，我国许多小学校则以较高的标准，要求刚升入小学的儿童必须快速地进入小学阶段的学习状态，导致儿童无法适应小学阶段的学习环境。同时，我国许多小学教育工作者认为，幼儿园教育工作与小学教育工作是有本质区别的教育形式，因此，幼小衔接教育工作在我国处于非连续性的局面。上述情况说明，我国部分小学未形成健全的幼小衔接教育机制，不利于儿童身心的健康发育。
二、优化幼小衔接教育工作的原则
幼小衔接教育工作是实现基础教育与义务教育有效衔接的基石，也是促进儿童健康成长的基础。因此，幼小衔接教育工作应该以连通基础教育为目的，以推进小学教育为目标，以完善教育形式、优化教育环境为导向，以促进儿童健康成长为原则，为幼儿基础教育工作与小学义务教育工作创设连接的平台。同时，幼儿教育与小学教育应该互相了解，实现良好的衔接机制，并明确共同的教育理念，以此实现双向互联的教育模式。
三、小学阶段做好幼小衔接工作的教育策略
开展幼小衔接教育工作的目标，即在儿童升入小学之后，能够尽快地适应小学阶段的学习强度与生活节奏。因此，小学校与小学教育工作者应该将创设幼小衔接教育平台，优化幼小衔接教育内容，完善幼小衔接教育环境作为教育策略，以确保儿童能够顺利适应小学阶段的学习任务与生活环境。
（一）创设幼小衔接教育平台
相关政府主管部门应该创设幼小衔接教育平台，实现幼儿教师与小学低年级教师的有效沟通。这样不仅能够实现幼儿教师与小学教师的有效连接，还使小学教师了解幼升小阶段儿童的身心特点。同时，相关政府部门还应该打造幼儿教师与小学低年级教师的轮换机制，加强其岗位交流与学术沟通的机会，为幼小教育工作的有效衔接架设起桥梁。
（二）优化幼小衔接教育内容
在开展幼小衔接教育工作的过程中，小学教师应整合本校儿童的身心特征，并以提升儿童适应能力为突破口，以教材为基础，优化课程内容，增设儿童心理沟通课程、儿童学习技能培育课程以及儿童适应能力培养课程，为儿童适应小学阶段的学习与生活提供保障。
（三）完善幼小衔接教育环境
我国小学校应该以幼儿的身心特点为导向，为幼升小的小学生创设与幼儿园相似的教学环境，避免其对于学习环境与生活环境产生陌生感，从而使其尽快地适应小学阶段的学习氛围。同时，小学教育工作者还可以以幼儿教育特色为目标，设置班级内部的装饰与环境，实现幼儿园与小学的完善性衔接。
四、结语
幼小衔接教育工作是促进儿童健康成长的基础性工作。因此，小学教育工作者应该秉承“促进儿童健康成长”的原则，构筑起立体化的教育模式，以此提升儿童适应小学阶段学习强度与生活节奏的能力，为儿童创设具有；连贯性与整体性的教育机制。
参考文献
[1]陶翠萍,林存敬.小学幼小衔接教育工作初探[J].科教文汇(中旬刊),2013(02):185-186.
[2]李晓菲.浅谈幼小衔接问题及对策[J].现代交际,2019(06):174-175.
[3]李红.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].中国新通信,2020,22(07):151.
[4]苑璟.幼小衔接存在的问题及对策[J].广州广播电视大学学报,2017,17(06):50-53.
[5]王萍.幼小衔接的问题及对策[J].成才之路,2015(30):64-65.
（本文为兰州市“十三五”教育科学规划课题《情境教育大环境下幼小衔接教学方式融合的实践研究》 （LZ2018_1736 ）研究成果）
作者简介：姬铖（1978年1月）；女；蒙古族族；北京西城区人；大学本科学历；汉语言文学专业；单位：甘肃省兰州新区实验小学；研究方向：小学教育。2019年被评为兰州新区优秀教育工作者。