摘要：当前的小学生对实验课程普遍存在效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有教师使学生的实验课程综合素养得到了提升才能实现小学科学的有效教学。本人根据多年的实践教学经验，在本文中小学科学高年级实验课程的策略问题进行浅析。
关键词：小学科学；高年级实验课；实验兴趣；探究能力；实验能力
当前的小学实验课程教学的有效性普遍缺乏，往往是教师对学生讲授的实验课程培养不能使学生得到科学启发，也无法对科学建立起浓厚的兴趣，更无法提高学生的科学实验能力。针对这些切实存在的问题，要求教师在实验课程中激发学生的科学实验兴趣，以利于科学实验课程的有效教学；要培养学生的科学实验探究能力，使学生具备活跃的科学思维；要培养学生的科学实验能力，使学生能够动手操作简单的科学实验。
一、激发学生的科学实验兴趣
当前的小学生对科学实验几乎是没有兴趣的，兴趣的缺乏是实验课程教学效率低下的重要原因，如何激发小学生的科学实验学习兴趣就成了教师面临的首要问题。根据本人的教学实践观察，小学生对新鲜事物是比较喜爱的，在科学课堂中引进新鲜的事物对于小学生科学实验兴趣的激发具有很好的促进作用。在课堂上教师向小学生解释他们所不知道的科学现象，对于小学生科学实验兴趣的激发具有很重要的作用，激发小学生的科学实验兴趣应该作为一项重要的教学内容开展。
电灯是我们日常生活中不可或缺的一部分，但小学生对电灯是如何工作的则没有较多的了解，在教学中教师可以给小学生讲解电路的原理，使小学生对电路有一个初步的了解。教师可以告诉学生电灯是由电源、导线、开关、灯泡等部分组成的，我们见到的电灯只是电路系统的一部分，电灯的正常工作需要很多的零部件协同工作。向学生介绍一些学生日常可以见到的内容，并向学生解释其原理，可以使学生理解科学实验的神奇之处，对于学生科学实验学习兴趣具有很好的激发作用。
二、培养学生的科学探究能力
小学生的科学探究能力是比较弱的，面对这样的问题需要教师有意对小学生的科学探究能力进行培养，以使小学生具有观察科学现象并探究科学实验的能力。在实践中教师应该选择小学生所能理解的科学问题让学生进行探究，在探究中学生遇到了困惑教师也应该对学生进行一些指导，使学生在遇到难以解决的问题时不至于不能前进。
例如，浮力对小学生来说是一件很神奇的事，一片树叶可以飘在水面，一只小船可以漂浮在水面上，这是为什么可以让小学生进行探究，以培养小学生的科学探索能力。在实践中教师可以指导小学生找来一些探索浮力所必须的工具，装有水的盆子，塑料小船，树叶和石块等等都是探究浮力所需要的工具。教师可以指导小学生将小船和树叶放到水中，让小学生观察可以看到什么样的现象，再让小学生将石块放到水中，以观察可以得到什么样的现象。在实践中学生可以观察到塑料小船和树叶是漂浮在水面的，而石块放入水中可以看到石块是沉入水中的。从这个实验可以得知，水能使物体漂浮是因为有浮力，而且物体能否漂浮还和物体的形状有关系，船型的物体有助于漂浮。教师设计一些探索性的事物让学生探索，可以开发学生的想像力，对培养学生的科学探索能力具有很好的促进作用。
三、培养学生的科学实验能力
当前的小学生科学实验能力是较弱的，较弱的科学实验能力不利于对学生科学实验课程的有效教学。在科学教学实践中教师的一个重点就是要培养学生的科学实验能力，学生科学实验能力培养的问题教师要针对学生的特点对其进行培养。当前的小学生很多都没有进行过多少科学实验，所以教师对小学生科学实验能力的培养，应该立足于简单的基础实验，使学生在掌握简单科学实验的基础上，一步步深入了解科学实验，只有教师在学生科学实验能力的培养上投入大量的时间，广泛的开展科学实验培养，才能促进小学生科学实验能力的提高。
例如，面对小学生缺乏实验能力的问题，教师可以让学生先做一个简单的摩擦起电的科学实验，在实验中教师可以让学生准备皮毛、塑料笔、纸屑等实验工具。教师可以引导学生用塑料笔在皮毛上摩擦，以观察可以得到什么样的实验现象。由实验可知，塑料笔可以吸引起纸屑，这是一个简单易操作的实验，在实验中所有的人都能在教师的指导下完成实验，对小学生实验能力的培养有很好的促进作用。在小学生具有一定的实验基础后教师可以引导学生进行一些具有难度的实验，如，教师可以让学生运用显微镜观察细菌、细胞和植物的细微结构，让学生掌握显微镜的基本用法，这些对学生的实验能力具有增强作用，对小学生未来的学习和生活也有很多益处。
总而言之，对于小学高年级段的科学实验课程依然要以激发学生的科学实验兴趣为教学的基础，在激发学生科学实验的基础上让学生探索一些有趣的实验，以此培养学生的科学实验探索能力，同时针对学生科学实验操作能力较为欠缺的问题，教师应该对学生进行实验操作能力的培养，使学生由易到难的增强科学实验操作能力。
参考文献：
[1]何海波. 小学科学课堂引入微课策略研究[J]. 中国教育技术装备, 2017, (005):133-134.
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