摘要：在推行素质教育的大背景下，重视学生在学习活动中的生理、心理、智力、德育、行为、认知等方面全面、和谐、健康的发展也非常重要。教师在教学行为实施的过程中，要为学生营造主动探索知识的参与空间，还要增强空间内学生自主合作学习，不仅要调动学生参与教学活动的自主性和自觉性，更要激励学生积极主动的参与其中，能够使学生创造性的发挥学习能力，以达到教师与学生在教学活动中共同构建一个“自主参与、合作探究” 的创新教学模式。
关键词：初中语文 自主合作学习 培养
1教学行为要“以人为本”
古语云“师傅领进门，修行在个人”。依照传统的教育方式来解读“为人师者把自己的本领、技能教授给了学生，学生如果想要在技能和学业上得到进取，就要好学下功，勤奋努力。师傅起着抛砖引玉的引导作用，学生最后能够学到多少，领悟多少，掌握多少，就要看学生个人的悟性和努力了。”但是在这个传道授业的过程中，师傅的教学方式和方法也直接影响学生在获取知识时的参与程度和理解程度。教师是一个获取知识的引导者，他撑着船指引方向，学生们则全身参与把船用力向前划行。在教学活动中，教师应该是一个完整教学活动的设计者和谋划者，学生则是教学活动的参与者，是学习知识和掌握知识的主人。在教学活动中，要让学生自己主动的参与到学习活动中去，参与制定学习计划、寻求学习方法、评价学习目标等。这种教学模式并不是代表着在教学活动中教师的完全退出，而是让学生不光要具备学习的自觉性，更要具备学习的自主性。通过教师的讲授，学生对课堂所学参与其中，自主合作、主动探索，对于学习中的知识点和疑问能够发挥自己的主观能动性去思考，并且积极的寻找方法解决疑问，而不是单纯的教师讲什么就是什么，对于语文课文要点死记硬背，并不完全理解，不会融会贯通。
2培养学生自主合作学习的意识和习惯
2.1教师教学模式的改变
我们强调的“教师教学模式的改变”是指对于教师在教学活动中教学形式和教学观念的转变。以往的初中语文所采用的教学模式大多以“教师为课程核心”，在教学活动中“满堂灌”的输入式教学就是最常用的教学模式。我们经常经验主义的认为，能够灌输给学生的知识点越多、内容越多，教学质量就越好，所以在课堂上的有限时间内，教师就尽可能的讲更多的内容，而忽略了学生对课程的参与，这也就是我们常说的“输入式填鸭教学”。但是素质教育下提倡“自主参与、合作探究”的创新教学模式，这种教学模式将学生变成教学活动的“主人”。在创新教学模式下，教师在课堂上依靠多样化的教学形式，使学生在获取知识的同时，形成自主学习意识，在不断的合作学习中提升自学能力。例如，初中语文课程的教学形式可以采用“情境再现方式”，在教师正式的开始课程教授前，可以先邀请班里几位同学对今天的课文内容进行表演，一方面督促学生进行课前预习，另一方面鼓励学生带着问题参与其中，这样更能增加学生在学习中对课文的了解和深入研究。
表演完成之后，无论表演的成功与否，授课教师都要给予学生肯定和鼓励，以此增强学生参与教学活动的信心与兴趣，再根据学生的表演内容进行总结，寻找课程的切入点进入正式课程讲授。这一情境再现的方法能够让学生参与到教学活动中，并独立思考、参与研讨，这样一来，不仅大大提升课堂的活跃度和参与度，还增强了学生的自主合作学习能力。
2.2引导激发学生参与度
学习，是学习参与者能动的行为过程，要充分体现学习参与者的自主性。我们不能把学生当成被动接受教学活动的“接收者”，不能把学习变成简单粗暴的“刺激+反映”的过程，而是要把学生看作是教学活动中主动参与过程“主角”，是掌握、领悟学习过程的人。所以，在教学活动中教师要创建积极参与、自主探索的空间，让学生在课程中主动发现问题，并通过思考解决问题，在参与自主合作学习的过程中，协助学生掌握更多样的问题解决方式，增强学习的信心。在课堂的教学活动中，“随堂提问”就是一个非常有效的引导和激发学生参与的方法，非常适合用于初中语文的教学活动中。跟随教学活动的进度，教师提出问题，引发学生思考，可以让学生独立思考发言，也可以同桌之间两人互相研讨，还可以用小组形式进行多人研讨，发散思维。总之，思考和解决问题的形式和方法不限，这样就在无形之中增强了学生的自主合作学习能力。我们常说“学起于思”，知识的掌握都是从思考开始的；“思源于疑”，对于知识的思考也都是从疑问开始的。对学习的内容抱有疑惑不解，才能够在一定程度上激发学生对知识探索的欲望，所以教师引导和激发学生的参与度，对学生而言本身就是自主合作学习的引导过程。
结束语
教学活动本身就是教师与学生之间教和学的双向活动。教师在教学活动中给学生们提供宽广的思考空间，信任学生并且依赖学生，使得学生自主合作学习不断提高，让学习不再是一种负担，而是充分的让学生感觉到学习的乐趣，这样学生才会真正的爱上语文课堂，并且深深的参与其中。教师则在教学模式的改变下，将学生学习语文的兴趣作为基础，引导学生自主参加学习和研讨，培养学习兴趣，增强对知识的掌握和理解能力，融会贯通。以课堂教学为核心，运用不同的教学方式，通过教学活动的实践，推进初中语文的教学内容，达到“传到、授业、解惑”的最终目的。
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