摘要：在对学生的培养过程中，任何知识的学习都是循序渐进的。在小学教育的这个特殊环节中，需要对不同年龄段的孩子进行区别化教育。针对他们的不同情况，进行相应学习能力的培养。在低年级到学习中，学生已经真感到掌握了一些词句，则在小学高年级阶段将对学生的语言综合运用能力进行培养，而习作也成为一种主要的教学方式，被广泛的应用。
关键词：小学语文；高年级；习作指导方法
国家的发展、社会的进步，都离不开优秀人才的铺垫。在中国快速发展的今天，越来越多的人及领导都重视到了教育在国家未来发展过程中所起到的重要作用。在意识到教育重要性的前提下，也越来越注重对学生各个阶段的培养。而小学阶段作为学生的学习启蒙阶段，无论是对个人学习的影响还是性格的养成，都起到了至关重要的影响。习作的进行不仅能够帮助学生通过语言的方式来表达自己到内心世界以外还可以将学习中所学习到的知识进行不断的巩固。这样一来，也能够为日后的应试教育考试奠定坚实的基础。下文将针对如何提高小学高年级习作教学指导方法进行深入研究。
1小学高年级语文习作方面的不足之处
学生在习作过程中出现了一些问题，往往是由于思想认识程度达不到一定水平所致使的。作为小学高年级阶段的学生，在学习过程中除了要掌握一些基本的词句以外，还应该对这些知识进行综合的利用，只有这样才能够实现对知识的再次利用与巩固。但由于学生年龄的限制，很多高年级学生在进行习作练习的过程中，往往并不能够认识到习作的重要性，也常常忽视老师所挂在嘴边的一些指导方法，从而致使其做质量过低等问题的频繁出现。这种低效率的过程往往会致使学生消磨掉自身对写作的兴趣。除此以外，在小学高年级语文习作指导的过程中，老师还可以经常的发现，学生在对某一事件进行记载的过程中，往往是属于一种流水账的记录方式。很少有学生会采用语文学习过程中所涉及到的一些表达方法进行，有归纳总结性的表述，虽然这样的方法能够使得事件之间的脉络能够更加的清晰，但是由于没有情感的融入，事件往往也只能是一盘散沙，无法触动读者的情绪。学生学习目的的不明确、教师指导方法的偏差也致使小学高年级习作指导课教学质量一直处于有待提高的阶段。而这些问题的存在，也会使得学生在学习其他科目的过程中遇到一些不可避免的障碍。
2如何有效的提高高年级语文习作的教学质量
要想真正的实现，高年级语文习作教学质量需要从教师和学生等两个方面着手。在方法与积极性的同步提高下，促进小学高年级习作教学质量的有效提升。为学生后续的学习创造出更多的优势条件。
2.1提高学生学习兴趣
习作的过程就是讲述学生自身故事的一个过程。而很多学生在小学阶段，往往是一个对任何事物都充满好奇心的阶段，在日常的生活与学习过程中，他们也会经常的阅读一些课外故事来充实自己的生活。这时老师就可以充分利用学生的这一特点。比如在学习《春天来了》这一篇课文时，老师可以将春天中的一些有趣的事和学生们的日常相结合，从而吸引学生的阅读兴趣。通过阅读一些和春天相关的知识或者观看一些和春天有关的视频来增加学生对于写作的积极性。除此以外，再让学生自主进行阅读和观看视频的方法以外，老师也可以通过创造一些活动来增加学生体验生活的机会。例如在和春天有关的习作指导上，学生通过日常的生活接触及一些活动的参与，就能够更好的了解到如何对春天的一些景象进行生动的描绘。在描写自己爷爷奶奶的过程中，老师也交代给学生一些任务让学生在回家的过程中与自己的爷爷奶奶进行沟通和交流，通过这一方式来缓解，两代人之间的相互不理解，从而加深爷爷奶奶和自己之间的情感，也可以通过爷爷奶奶的讲述，了解一些过往的事情来丰富自己。
2.2优化教学方式，发展学生自身的独特性
对于小学阶段的学生来说，他们还具有这较为凸显得独特性。很多小学生在针对不同的事物上都有自己独到的见解，除此以外在学习上，每个人感兴趣的点又有着很大的差异。这就需要老师再对小学生高年级进行习作指导的过程中能够更好的利用学生自身的独特性来对学生的优势方面进行加强训练，而针对于学生的薄弱部分则进行有针对性的引导和帮助。在写作的过程中，除了需要描写一些景物以外，对于一些事件，也经常采用一些借景抒情的方法。所以说老师也可以从日常的写日记着手来加强学生对一些事物的情感表达，然后更好的利用一些拟人、排比、比喻等修辞手法来描绘一些自己日常生活中经常遇到的事物，并在不断的锻炼过程中，加强自身的表达能力和修辞方法的运用能力。这种有针对性的教学方式，除了能够让学生自身的独特性得以更好的发展以外，还可以充分利用不同学生的优势来促进学生习作水平的提高。
3结束语
综上所述，小学高年级习作课堂的指导，离不开学生学习兴趣的提高以及老师教学方式的优化。只有这样才能够让学生在兴趣的推动下，更好的去发现一些蕴藏在生活中的一些事情，从而并运用自己学到的语言表达方式进行形象描绘。最终让学生在提高自身习作水平的同时，也能够让学生保持自己的独到见解和自身特性。
参考文献：
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