摘要：语文教师对小学生开展课堂教学的过程中应该营造多样化的教学氛围，通过课堂氛围的营造引导班级学生更好的参与到课程知识探究中，也能提升学生们对文章情感态度的认知程度。基于小学生呈现出的课程基础与思维认知能力，语文教师需要营造多个方面的课堂氛围，重视指导学生们在不同的氛围中收获不同的知识体验和情感熏陶。所以本文主要分析语文教师对小学生开展课堂教学的过程中如何营造积极的课堂氛围，提升学生们对课程知识的认知程度。
关键词：语文教师；课堂氛围；小学生；教学方式；教学质量
前言：传统的教学方式不能指导班级学生更好的参与到知识探究与实践运用中，不能通过课堂教学让小学生对文章内容进行多个方面的探索，也没有让班级学生通过课堂教学得到情感态度的熏陶，不利于整体教学质量的稳定提升。研究指出课堂氛围的营造能吸引班级学生的学习兴趣和关注力，所以语文教师必须改变陈旧的教学方式，通过多种教学方法的运用营造生动性的课堂教学氛围，以此给班级学生打造更高层面的探究平台，这样有助于教学质量与效率的稳定提升。
一、语文教师需要运用信息技术打造生动的课堂氛围，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索
传统的教学方式不能指导班级学生更好的参与到知识探究中，语文教师需要营造多个方面的课堂氛围，重视指导学生们开展多个层面的思考与情感分析，利于在不同的氛围中收获不同的知识体验和情感熏陶。基于小学三年级学生体现出的成长规律和认知能力，语文教师在对小学生开展课堂教学的过程中应该运用信息技术打造生动的教学氛围，鼓励班级学生更好的参与到知识探究与情感态度的理解中。
例如在对小学生开展“海底世界”课堂教学的过程中应该改变陈旧的知识讲解方式与能力培养思维，重视运用信息技术打造生动的教学氛围。语文教师在课堂教学之前运用信息技术搜集海底世界的视频资源并在课堂教学中展示，让学生们感受到海底世界独特的景色，激活知识教育的氛围[1]。之后应该围绕教学计划开展针对性的知识讲解，让小学生更好认识到海底世界的景色与物种特点，结合文章内容对海底世界的形象进行分析。
二、根据教材和班级学生体现出的课程基础创设问题氛围，指导学生们对课程知识进行深度思考
研究指出课堂氛围的营造能吸引班级学生的学习兴趣和关注力，也能提升学生们对文章情感态度的认知程度，利于整体教学质量的提升。
基于小学生体现出的课程基础与认知能力，语文教师应该创设问题氛围，指导学生们对文章内容进行多个方面的思考和情感分析[2]。这样可以让小学生更好的参与到课程知识学习与实践运用中，在问题思考中深度理解文章内容并获得针对性的情感体验。
以“赵州桥”课堂教学为例，语文教师应该提出多个方面的思考问题以营造问题情境，通过问题情境的营造指导小学生对文章内容进行深度的探究。“赵州桥是哪个时期的？设计者是谁？”“阅读文章内容之后分析赵州桥的外在特征有哪些？”“作者运用哪些方式对赵州桥的形象进行描写？”“分析作者所要表达的情感态度是什么？”通过这些问题的提出能营造针对性的问题情境，小学生在解答以上思考问题的过程中也能对文章内容进行理解，更可以体验作者所要表达的情感态度，这样利于课堂教学质量的稳定提升。
三、语文教师可以组织班级学生开展舞台剧的演出以打造生动趣味的教学氛围
通过学术分析得知语文教师必须改变陈旧的教学方式，通过多种教学方法的运用营造生动性的课堂教学氛围，以此给班级学生打造更高层面的探究平台。舞台剧是一种趣味性的教学方式，通过舞台剧演出能提升班级学生对文章内容的认知程度，也能提升学生们的情感理解能力，具备比较强的教育应用价值[3]。所以语文教师可以组织班级学生开展舞台剧的演出以打造生动趣味的教学氛围。
在讲解“守株待兔”教材内容的时候，语文教师在让班级学生对文章内容进行梳理之后进行舞台剧的演出，重视打造生动且具备趣味的教学氛围。学生们在舞台剧演出过程中能对文章内容进行多个方面的思考，更好感受到农夫的心理活动和价值认知，也能深刻理解该寓言故事中所要表达的情感态度。这样能引导班级学生对文章内容实施多个层面的情感思考，利于整体教学质量的稳定提升。
结论：综上得知语文教师必须改变陈旧的教学方式，通过多种教学方法的运用营造生动性的课堂教学氛围，提升小学生参与课堂学习的内在动力。本文认为语文教师需要运用信息技术打造生动的课堂氛围，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索。同时，语文教师应该根据教材和班级学生体现出的课程基础创设问题氛围，指导学生们对课程知识进行深度思考。此外，语文教师也可以组织班级学生开展舞台剧的演出，在打造生动趣味的教学氛围基础上提升教学效率。
参考文献：
[1]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊，2020(13):63-64.
[2]崔玲双.试论小学语文课堂教学良好氛围的营造[J].新课程研究，2020(08):61-62.
[3]王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊，2020(02):51.