摘要：语文学科是小学教育中最重要的一门课程，在这个阶段最主要的教学目标是培养学生的核心素养。阅读教学作为语文教学中的重点教学，在培养学生核心素养的过程中起决定性作用。学生通过对优秀文章的广泛阅读，能在逐渐积累中提升个人的底蕴涵养及作品鉴赏能力，此方式能够有效提升学生的综合素质及核心素养。在小学语文教学过程中，需要教师充分发挥创新精神，运用各种新型教学模式，提升教学实效性，高效完成教学目标。?
关键词：核心素养；理念下；小学语文；阅读教学?；探究
0、引言
小学语文教学的根本目的是努力培养学生的阅读、写作能力。搞好阅读教学，在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读、写作、审美和感悟能力，发展学生个性，培养学生正确的人生观、价值观等方面都起着举足轻重的作用。的确，阅读教学是不仅仅是语文教学的重要组成部分，更是学生提升语文学科核心素养，发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。那么如何在语文阅读教学中发挥思维力的核心与主体作用，培养学生的阅读能力，正是需要我们不断探索与实践。
1、创设阅读情境，拉近阅读距离?
在新课改的背景下，提倡情境教学的模式，要依据所阅读文章的内容来创设相应的情境。小学生的思维理解能力还处在萌芽阶段，很多时候不能很好地领会文章的意思，因此需要教师给予适当的引导。这时通过创设阅读情境的方式帮助学生靠近文章的写作背景，就能够在一定程度上弥补学生生活经验匮乏的缺陷，同时也可以推动课堂教学更加高效的进行。
例如，教师在对《坐井观天》这篇课文进行教学时，教师就可以将小鸟与青蛙的争吵作为阅读切入点，在学生初步阅读后，引导学生对争吵的原因进行探究，让学生带着探究的意识去进行阅读学习。之后，在学生了解故事情节后，教师组织学生以小组的形式分角色进行朗读，每组选择两个人来进行配合展示，课前准备好青蛙与小鸟的头像，让学生深入角色，揣测故事主角的心理状态，这样学生在阅读时就可以更好地感悟文章所要表达的内容。这种方式既可以满足学生兴趣的需求，又能够增强学生的情感体验，培养学生的探究学习能力，逐渐形成语文核心素养。
2、开拓阅读渠道，培养学生的阅读兴趣
小学语文教师对学生进行阅读教学引导的过程中，要引导学生有意识地进行创意朗读，鼓励学生带着自己的语感和思考去体会和感悟课文，同时引导学生们大胆地对文章中描述的场景和内容进行想象，教师还要善于抓住文章关键处的扩展空间，以课文为基础，引导学生们进行合理想象。进而拓展学生们的思维，让其产生更加富有新意和独特的语言，使其感受到我国经典汉语文化的魅力。
在传统的小学语文阅读教学中，当教师安排作业时，他们一般会安排简单的机械任务，供学生复制、口述、背诵等。这种形式学生早已经见过，学习兴趣一点点被消灭，完成作业的过程往往都是敷衍的、应付的态度，教学内容的作用根本没有扩展，核心素养更难以继续。因此，教师应认真设计教学内容，以更丰富，更灵活的方式逐步提高学生的学习能力，丰富学生的情感。例如，在学习《闻官军收河南河北》一课程时，教师可让学生反复阅读该篇课文，并阐述自己认为的作者想表达的心情及想法，从而丰富自身语言知识。当前，伴随新课改的不断推进，尽管教学方法不断得以完善，但学生语文素养提升较慢，究其原因即是学生语言积累程度不够，故而应加强学生的语言积累，丰富其语言知识，提高其语言感悟能力，进而语文核心素养有效提高。
3、提升教师的综合阅读水平?
阅读教学，教师自身的阅读素养是关键。核心素养不但关注的是学生的核心素养，也是教师的核心素养，这一点需要教师加以认识，并努力从自身做起，多读书，多感悟，多交流，使自己的阅读视野不断扩充。培养学生的阅读能力非一日之功，需要教师持之以恒，更需要教师带着自己的阅读情感去激发学生的阅读兴趣，尤其是对于那些阅读基础不足，阅读兴趣不大的后进生，教师不能歧视和放弃，而是要主动引导，增强责任感和使命感，以忘我无私的爱心，真诚友善的关心，和蔼可亲的细心去关注学生，使每一位学生都能在阅读教学中有所进步。除了课堂之外，教师可以利用节假日，寒暑假等时间，带领学生去图书馆或者自己的家中，在生活中培养学生的自主阅读习惯，使学生能够更好的适应这个阅读无处不在的信息化社会，走好人生路。?
4、结语
综上所述，在核心素养理念指导作用下，开展小学语文阅读教学活动，应该在教学活动中积极融入核心素养的内容，设置精读环节，增强学生对课文内容的理解，积极展开体验式阅读教学方式，从而成功培养儿童的阅读兴趣，保证学生能每天坚持阅读，养成良好的阅读习惯。
参考文献
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