摘要：小学语文是学生进入小学校门学习的第一门学科，也是极其重要的一门学科。通过拼音、识字、阅读、习作等知识的学习，让学生开始真实的懂得了各种语句段落表达的意思，也学会更好与他人交流学习。因为语文知识学生才能更好的打开世界的大门，开始探知求索，所以不言而喻学好语文对于学生的重要性。在新课改进程中，语文教师要充分响时代的号召构建语文高效课堂，努力提升自己的语文专业素养，调整适宜学生的教学策略，帮助学生更好地学习语文知识。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
前言：构建小学语文高效课堂是每一个语文教师的责任和义务，也是其一直努力追求的目标。构建高效课堂有利于激发学生的学习积极性，让学生加深对于知识的了解程度，同样也利于教师更好地与学生产生互动，及时根据学生的具体学习情况有针对性的解决课堂教学问题，引导学生进行充分的自主探究 ，养成自主思维的好习惯。因此，构建小学语文高效课堂是提高教师教学质量提升学生语文素养的有效路径，小学语文教师一定要高度重视，营造出让学生轻松而愉悦的高效课堂。
一、小学语文课堂教学现状
在新课改的不断推动下，小学教师也在不断的改变，力求让学生在轻松快乐的课堂氛围中充分的汲取语文知识。很多教师加大了与学生的互动性，让整个学习气氛愉悦了很多，但是没有把握好尺度，结果整节课多半时间都在互动，而真正学习的时间就变少了，违背了提升学生学习效率的初衷。还有一部分教师被传统教学模式禁锢，依旧沿用之前的单一的灌输式教学方法，一味的讲解或者进行板书书写，没有留意学生的接受了解程度，这种单向的教学模式直接导致学生的注意力不足，学习效率下降。并且灌输模式还会让学生养成不爱思考的惰性心理，一般教师都会直接讲解课文的具体意思，课后习题在参考书上也有对应的答案，学生遇到困难就去找参考书和作业帮，不喜欢自己去深入思考查找教材，也不利于学生学好语文。
二、构建小学语文高效课堂的策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习动力
教育家第斯多惠说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣[1]”。在语文教学中学生通常都是死记硬背采用被动的学习方式，不利于学生的语文兴趣培养。情境教学可以利用自身强大的感染力以及渲染性营造出适应课堂适应学生心理的教学氛围场景，来激发学生对于语文知识的学习兴趣进而主动去探索求知了解语文的奥秘。
例如，在学习《为中华崛起而读书》一课时，教师可以设置以下的情境：我想和学生们谈谈真心话，你们愿意么？学生一定很好奇也很高兴的回答愿意。教师接着说：“你们每天起得很早，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到学校学习是为了什么呢？”然后学生让学生自主发言，有的为了自己的理想，有的说为了家长学习等等。教师说：“大家说的都很好，每个同学学习知识都有不同的目的，像你们这个年纪的时候，周恩来总理也树立了自己的学习目标，大家知道是什么么[2]？”学生翻看了课本就会回答：为了中华的崛起而读书。
之后在这种浓厚的教学情境中，让学生们走入到周同理的时代，深切体会少年的周恩来励志学习的原因。进而培育学生们学习要有远大的抱负，增加学生的上进心，同时也激发了学生的学习动力。
（二）引入文本细读，加强学生的阅读理解能力
文本细读是小学语文阅读教学中的一种常用的有效的教学手段。文学细读的细就是精细化，要求学生就在读一篇文章的时候不能草草了事，而是逐字逐句的进行阅读让学生充分了解文章文每一个句子的含义，从而更加深刻的了解作者的用意揣摩出作者内心深处的言外之意，也更好地了解文章的写作手法语境设置的目的以及文章的内部组织结构等等。通过文本细读不仅能增加学生的专注力，还能加强学生的阅读理解能力。
例如，《呼风唤雨的世纪》一文中，那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望[3]。学生可以思考一下在千里眼和顺风耳处，为什么用双引号，而不是用其他的符号呢？而曾经大家对于千里眼和顺风耳的想象，在二十一世纪的今天实现了，它们分别又代表什么呢？之后学生会说出双引号代表特殊强调，别的符号不能进行指代等等。课文的每一句话都很重要，都代表作者创作时的想法，所以细读课文就是要让学生逐字逐句的进行阅读，不能略读或者跳读，错失文章的关键点。此外文本细读还能让学生心态平静下来，在字里行间和作者来一场精神的旅行，便于学生更好地理解文章的精神内涵。
（三）群文阅读，小组合作学习
学生学习书本知识是有局限的，开展群文阅读能拓展学生的知识面，能够让学生接受更多的新知识，便于对课文教材有更深刻的理解。同时也能帮助学生提高阅读速度，拓展语文思维。考虑到群文阅读的篇幅比较多，为了让学生能够在短暂的时间内高效的进行群文阅读学习，教师可以开展小组合作学习的方式，让学生一起探究探讨，多角度进行思维。
例如，学习《亡羊补牢》这一课时，可以将《揠苗助长》、《守株待兔》、《愚公移山》等类似的语言故事一起进行阅读学习。让同学们组成4人次的合作学习小组，每个人在完成了本课的《亡羊补牢》的阅读和理解之后，组长要对组员进行合理的分工，要求每个人学习一篇寓言故事，仔细思考过后和其他人分享自己的心得体会，再联系教材课文，大家共同交流讨论，从正反两面来启发学生的思维，告诫大家做事要学会脚踏实地，不能总想着走捷径。利用
结论：语文科目对于培养学生的各方面能力具有无可替代的作用，也在九年义务教育中占据了非常重要的地位。小学语文教师一定要担负起培养学生语文综合素养的艰巨责任，努力钻研语文教材，深化课堂教学内容，利用灵活而生动的教学模式引导学生更好地学习，让学生在高效的小学语文课堂中，能够发光发热，充分的展示自我，获得语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵诚,王彩芸.构建小学语文高效课堂教学模式的实践探索[J].甘肃教育,2020(05):84.
[2]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育,2019(07):50-51.
[3]李岁琴,袁文达.高效课堂背景下小学语文课堂教学策略浅探[J].课程教育研究,2019(23):33-34.