摘要：阅读教学是教师与学生与文本之间的对话交流，是对书面材料的再认识、再理解和再加工的过程。在小学语文教学中，我们要认识到阅读对于学习学习与发展的重要性，要把阅读教学作为一项重要的教学内容，通过阅读教学来帮助学生提高语文综合水平，为学生日后的学习打下坚实的基础。培养小学生的阅读能力十分重要，然而对于语文教师来讲，学生阅读能力的提升是一项长期且艰巨的攻坚战任务。许多语文教师在阅读教学中缺少应有的经验，导致教学目标确立不准确，教学安排过于随意，使学生在阅读训练中缺少听说读写综合能力的提升，整体语文教学效果也不尽人意。所以，我们语文教师在阅读教学中，要积极探寻提高语文阅读教学的有效途径，帮助学生在阅读中有所收获和发展。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；有效性
阅读对与小学生而言是非常重要的，通过阅读可以加深学生对语文课本内容的理解，掌握文章的主旨内容，在有效的阅读教学中去培养学生的阅读能力对于提升学生综合语文素养具有重要的意义。传统的教学很大程度上是老师结合自己的经验来让学生被动式的学习，也被称作是“填鸭式”学习。小学语文要求学生要有大量的阅读，而语文阅读过程本就是枯燥的，加上小学生的注意力不稳定以及知识面涉及不深，很容易对学习产生厌烦心理。针对这样的情况，就要求教师结合学生认知特点，激发学生阅读兴趣，让学生主动的阅读，提高其阅读能力。从小培养学生的阅读能力，以便在以后的阅读学习中养成良好的习惯，有利于实现学生学习的可持续发展。
一、阅读教学对于学生学习语文的意义
阅读教学是学生识字的重要途径，有助于学生快速掌握字词并且读懂句子意思，在阅读的过程中，学生通过反复识字，以达到巩固的效果。阅读教学还能训练学生听写读说的综合训练，扩宽学生的视野。学生要流畅地表达自己的语言，需要依靠自己丰富的知识。阅读教学能让学生掌握词汇，通过词汇的重组，遣词用句、谋篇布局形成自己的思想，从而掌握作文的写法。阅读还可以提供作文的范例，学生的知识面有限，最初的作文只能摘抄好词佳句，在阅读积累的过程中，学生掌握大量的表达句式和方法。俗话说“秀才不出门，能知天下事。”证明了通过间接经验能掌握大量的知识，由书面组成的阅读材料使学生可以打破时间和空间的界限，可以纵观古今、开拓自己的视野。小学语文阅读教材大多是语言优美的名篇，里面包含了大量作者的思想感情，学生可以通过这些文字与作者达到情感的共鸣，在潜移默化当中形成一种超越个人情感的大无畏思想。小学生对于阅读的基础还停留在认知基础阶段。因此，语文老师要根据学生的发展特点，进行有针对性的制定阅读教学目标，着重锻炼小学生的阅读习惯，然后进行有效地阅读教学。
二、提升小学生语文阅读有效性的若干策略
（一）制定目标，因材施教
小学语文教师需要在进行阅读教学的时候制定良好的教学目标，首先需要了解阅读教学的内容，然后根据学生的学情情况来制定教案，根据教学目标的制定进行有效阅读教学，在阅读教学目标的制定过程当中，需要根据新课标的要求，基于培养学生的综合素质能力的发展上，保证教学的内容能够对学生的有健康的发展。在阅读课堂教学的实施中，针对低年级阶段学生的特点，在实践教学中把教学目标渗透进教学内容中，让学生能够按照目标的要求进行学习，进而逐渐培养学生的阅读能力而后能提高学生的全面素质能力。例如在《雪孩子》这篇课文中，制定的阅读目标是让学生学会试着不出声的默读，来体会雪孩子的善良。让学生在读的过程中边读边想象雪孩子救小白兔的场景，来训练学生学会专注阅读课文内容。在整个阅读教学中，需要小学语文教师发挥良好的引导作用，低年级学生对有些阅读量比较大的内容，可能会有些吃力，阅读的过程中注意力不会很集中，因此就需要教师引导学生制定良好的读习惯和目标，与小学生的身心发展相结合，让学生在可接受范围的能力中去完成阅读教学。
（二）抛出问题，激发兴趣
一个好的老师应该善于抛出问题，激发学生的兴趣，小学阶段的学生活泼好动，注重得到老师的赞美，教师要根据学生的理特点，找准策略有针对性的人手，小学生年龄小，他们更加喜欢故事性强的课文内容，因此需要语文老师在设置问题的时候要注重激发学生的兴趣，然后在老师的引导下去找到问题的答案。有效的问题能使学生抓住文章的重点，如在《我要的是葫芦》一课中，教学重难点是抓住文中人物的语言朗读体会弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教师利用课文题目进行提问：'我为什么要的是葫芦？”“我最后得到葫芦了吗？为什么？”让学生带着问题一边阅读一边思考，有效地阅读文章。要善于利用小学生表现欲强的特点，用提问的方式激发学生的阅读欲望，使其能主动的去探知文章，培养他们的阅读能力，学生带着好奇心积极的投入到阅读当中去，学习效率比“填鸭式”要好的多。并且设计良好的问题不仅能够使文章的重点突出，还能带动学生的学习兴趣，能够在短时间内更好的理解课文内容。
（三）创造氛围，积极探索
对于小学语文教学，学生在学习的过程中，都是从不懂到懂的一个不断更新认知的过程，他们在阅读课文内容的时候，肯定会碰见以前从来没有见过的内容。这个时候就需要语文老师营造一个有趣、活跃的课堂氛围，切忌为了加快教学速度使课堂氛围变得紧张。小学语文老师在进行阅读教学的时候，可以利用多媒体技术的运用，让学生通过视频或者音频去理解课文的内容，这样给学生加一些感官上的刺激，有助于在后面的学习中不断更新对事物的认知，加深印象。这样提升了阅读课堂的有趣性，学生就会积极主动的去阅读、喜欢阅读。例如在教学《狐假虎威》这篇课文的时候，可以让学生扮演不同的角色进行演绎文章内容，小学生更喜欢这种表演形式的课堂，将文字转化为表情和肢体动作，这样对于课文的理解有很大的帮助，学生也就更加喜欢课堂，在创造了轻松的课堂氛围的同时，也让学生养成了一个良好的思考习惯。将学生的好奇心激发出来，然后将教学形式的趣味性提高，进行有效的阅读教学。
（四）丰富课堂，锻炼思维
在小学语文阅读教学中，教师要学会采用多种教学手段进行阅读教学的课堂安排，使课堂成为学生自我提升的课堂，充满活力的课堂。此外，教师必须做到熟悉教材内容及文本中的内在规律及其，可以做到在适当的时机对学生给予提示与提问，并对教材内容进行说明和示范，这样会给学生进行思路上的引导，从而让学生全身心地投入到课堂中。比如，在课堂中利用多媒体动画、师生互动、学生辩论、情节表演等教学方式让学生参与到课堂中，使学生感受到课堂阅读的乐趣。例如在学生学习《白桦》这首短诗时，教师要注意对学生的思维进行引导，首先让学生阅读古诗，然后进行感受，根据短诗内容想象出你以为的白桦树是什么样子的，并画出到纸上，之后请同学来讲一讲自己的创作意图。这样一来，学生在学习的时候会对诗歌内容进行细致化的理解，开始尝试关注重点，学习的积极性有所提高，思维能力得到锻炼，学生对课文内容也有了深入的理解。教师可以采取类似的方法进行让自己的课堂更加丰富多彩。
三、总结
综上所述，小学生语文阅读能力的提升不是一踪而就的事情，阅读课堂的成功在于语文教师的积极引导和学生的有效配合，这样才让学生在高效的课堂中激发学生的阅读动机和兴趣，使学生的阅读能力得到有效提升。所以，对于我们小语文教师来说，要积极探索阅读教学的有效途径和方法，不断总结经验，让语文课堂为学生服务，为学生的学习生活涂抹上亮丽的色彩。
参考文献：
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