摘 要：随着教育改革的推动，作文已经成为了小学语文教学中重点指导的对象。而小学生的写作能力是不容乐观的，他们没有掌握写作技巧，出现了对写作不感兴趣，认为写作较难的现象。因此，需要针对小学生在写作中出现的问题展开分析。
关键词：小学语文；习作指导；现状分析；对策研究
小学语文是一门重要的基础课程，对于其他科目以及小学生其他能力培养方面都发挥着重要的作用，习作能力就是依靠小学语文教学去培养的。而重点问题是小学生在习作学习方面存在着一系列的问题，小学生无法正确理解习作的写作技巧以及重要性，习作在语文考试中占有较大的分值，最重要的是习作能力与日常生活息息相关。
1 习作能力的概述
习作能力是根据语言描述所进行书面创作的一种写作能力，而将所想表达的语言用写作的方式进行准确的描述，对于小学生来说也是比较困难的，在小学语文教学中也没有过度的重视对小学生习作能力的培养，所以导致小学生没有打好写作基础，在写作方面慢慢的变得薄弱，更严重甚至会导致小学生对习作产生厌恶心理，这样一来对小学生习作能力的培养与指导都存在种种困难。
2 小学语文习作教学现状
2.1教学方式传统，小学生无法提起兴趣。
习作对于小学生来说可能就是语文试卷中最后的一道习题，在他们看来，作文的存在就是为了多得分，取得优异的成绩，这种思想就是传统的语文习作教学带来的。所以，在这种思想的灌输下，小学生对于习作学习的态度只会急转直下，慢慢的就会变得提不起兴趣，如果这种情况持续下去，只会使小学生的习作能力变得越来越差。更重要的是语文习作教学的方式，没有新颖之处，小学生正处于一个好奇心较重的年龄阶段，比较容易接受一些有趣的事情，而习作教学的枯燥更使小学生缺乏学习的兴趣。
2.2习作指导时过于重视素材对写作的帮助，而忽略了习作的写作来源。
提到对小学生习作能力的教学指导，自然而然的就牵扯到写作素材方面，依靠写作素材进行习作的教学，让小学生从思想上认为：只有记住教学所提供的写作素材就可以写出优秀的作文。这样过度的依赖写作素材，使原本根据标题自由发挥的写作变得“统一化”，导致出现千篇一律的作文，这样一来就忽略了习作存在的本质。习作是源于生活的，素材只是为习作提供一些可以产生共鸣的优美句子，因为每一个人对于生活都有不同的感受，在写作上则会产生不同的效果。来源于生活的作文才是好作文，因为是亲身经历过的故事，通过自己的作文讲述出来，有着强烈的情感。
2.3习作教学观念过于陈旧，习作教学内容过于单一。
在小学语文教学中，对于习作的教学就是为了满足语文中的作文考试，这种观念深深地束缚在了教师以及小学生的思想中，使他们忽略了练习写作的重要性。而教师在习作指导方面也过于简单化，一般就是围绕考试频率较高的题目进行指导，太过于单一，限制了小学生的思路。只会使小学生出现词穷、写作难得的现象，因为对于小学生来说，这就是一项学习任务，这样只会使小学生觉得是为了任务而学习，就无法达到好的学习效果。
3 小学语文习作指导的对策
3.1教师改变传统的习作指导观念，使小学生学会从生活中寻找写作素材。
教师可以将习作指导作为培养小学生兴趣爱好以及提高自身修养的重要方式，摒弃传统的习作指导观念，注重每一位小学生的写作思路，并从中发现问题，对学生进行相应的指导。将素材与生活相结合进行写作，素材为小学生提供了许多优美的句子，是值得借鉴的，但是如果过多的借鉴写作素材就变成了抄袭，无法拥有一篇属于自己创作的作文。因此，需要引导小学生从生活中发现美好的事物，最简单的锻炼习作能力的方法就是写日记。
3.2教师可以在教室内部设立书架，让学生将好的读物进行分享交流。
图书馆内的书籍对于小学生来说具有复杂性，所以就无法培养小学生的阅读能力，使小学生的写作素材变得稀少，无法借鉴其中优美的句子。在教室内部设立书架，教师可以挑选一些对小学生习作指导有益的读物，安排业余时间供小学生进行阅读。自行阅读可能无法激起学习的氛围，因此可以安排时间让小学生互相交流，也可以将读物进行分享，互相监督学习。
3.3开展习作比赛，使小学生意识到写出好的作文可以取得奖励。
比赛是最可以激发内心欲望的方式，无论在哪一个年龄阶段都是喜欢赢的感觉。开展关于习作的比赛，设置奖励机制，可以激发小学生为了奖励而努力奋斗的精神，就会全神贯注的投入到习作练习当中，自愿学习习作的方式可以收获到意想不到的效果，让小学生体会到习作带来的乐趣。比如：每年都会有一些作文比赛，面向中小学生征稿，这是为了提升他们的写作能力，让小学生在参与比赛的过程中获得成就感，发掘自己的写作能力。
4 结束语
小学语文的习作指导不是一件简单的事情，对于一部分的小学生来说，他们无法正确认识到习作能力带来的好处。鲁迅先生弃医从文，用文章来抒发情感，这正是写作的好处之一，而教师对小学生的习作指导也需要发掘一些适合小学生的学习方法，并为之共同努力。
参考文献：
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