摘要：语文是学科教学中的基础学科，而阅读又是语文中的基础教学内容，通过阅读，既能够对于学生的阅读能力、写作能力有相应的提升，又能够通过积累培养学生的文化素养。本文以此为出发点，围绕小学语文阅读教学工作的开展，探讨小学语文拓展阅读教学的实际策略。
关键词：小学语文；阅读教学；策略分析
引言：
阅读教学活动开展中，最重要的，就是通过对于学生独立阅读能力的培养，来帮助学生进一步领会文章的情感，形成情感上的共鸣，建立起良好的情感感悟和语感。其次就是通过对于文学知识相关内容的积累，逐步丰富自己的文学素养和精神世界。因此，阅读对于学生不仅仅是文字认识上的能力考查，还有包括逻辑、表达、创新、思维等多方面的能力要求。
一、拓展阅读教学的意义
拓展阅读教学的意义主要可以从三个方面来论述，其一是基于学生兴趣的建立与培养，其二是基于学生语言能力的锻炼，其三是基于学生文学素养的熏陶。
（一）发散学生思维
文学是丰富且多变的，不同的创作题材、创作背景、创作者会进行多样化的创作，而教材本身的内容更加侧重于引导学生针对教学侧重点开展对应的阅读，对于学生思维的发散起不到较大的作用。
除了教材本身，教师应当在课堂或课下，为学生分享一些优秀的文学片段或推荐一些阅读书籍，尤其是对于山村学生而言，教师课堂上的分享更为重要，是学生发散思维的主要途径，因此需要教师高度重视。在帮助学生进行文本阅读过程中，逐渐产生阅读兴趣，并学会自主学习与探索[1]。
（二）良好语言能力
阅读是是一个过程，也是一种能力，是教学开展的目的，也是其他教学内容实现的方法。通过教材及相关书籍的阅读，学生通过积累，能够形成“由点到面”的发展过程中，对于世界的认识逐步开始完善，进而在口语表述或写作中拥有了更多的素材与词汇，形成良好的语言表达能力。
（三）文学素养的熏陶
长期保持阅读的习惯，能够帮助学生逐步扩充自己的“词汇量”和“知识储备”，进而消化吸收演变成为自己的文学素养，这本身仅依靠教材文本是很难完成的，必须建立在拓展阅读教学的基础上，实现长期的积累才能够达成。文学素养的熏陶非一蹴而就，短期内并不能看到明显的效果，教师要耐心开展教学活动，引导学生阅读行为和阅读习惯的培养，并创建对应的书单供学生开展阅读活动，等到“果实成熟”的时候，学生就会惊讶于自己的转变，爆发出更大的学习热情。
二、基于重要性探讨教学策略
基于上文中对于小学语文拓展阅读教学重要性的分析，对于阅读教学的拓展显然非常必要，而如何拓展才能够达到预期效果就成为接下来探讨的主要方向。
（一）良好的阅读环境
教师首先要为学生创设良好的阅读环境，提供一定的阅读机会，激发学生对于阅读的兴趣，为后续教学工作的开展奠定良好基础。在具体教学过程中，教师可以根据学生的年龄特征与兴趣爱好入手，对于小学生而言，基础知识本身并不十分扎实，还需要反复练习与巩固，教师可以针对低年级的学生采买一些带有拼音的儿童读物，如《格林童话》等，来强化学生的基础知识。对于较高年级的学生，则可以通过动员学生从家中带一本自己喜欢的课外读物，组建阅读角，通过读书交换来获取更多的阅读机会，并建立定期的“读书分享会”，将自己看到的好书、好故事分享给其他学生。
阅读角的建立既能够丰富教学内容，增加学生的课外活动内容，也给予了学生良好的阅读环境和共享阅读的机会，大大激发学生的阅读兴趣。
（二）挖掘学生的能力
对于阅读教学的拓展，不能够仅仅停留在阅读阶段，还应该形成练习，实现读练结合，从而挖掘出学生的深层潜力。围绕阅读的练习可以从两个方面来展开，一是基于阅读理解的练习，教师可以通过与学生互动，引导学生在理解文章的同时，主动探索背后的情感价值，或者针对某一句话、某一个字形成自主思考。二是写作练习，写作练习相对更为复杂，教师要通过学生写作的实际情况分析，找出学生存在的问题，如词汇量积累不足导致的文章乏味、缺乏常识导致文章假大空等，逐一开展针对性的训练，引导学生走向正规。同时，教师要善于发现学生的闪光点，如学生具有丰富的想象力、语言组织能力等，通过挖掘学生的潜力，给予认可和鼓励，为提高学生的学习信心，以及后续教学活动的开展，创造良好的开端。
（三）建立家校合作机制
对于小学生而言，最难的是坚持，由于年龄比较小，且该年龄阶段所呈现出的心理特征和行为习惯就是对于事物保持着天然的好奇心，同时容易被转移注意力，因此，教师要针对这一点，建立起家校合作机制，形成家校联动，实现对于学生阅读习惯的长效培养[2]。尤其是对于山村的小学生而言，有些父母不在身边的情况，更需要教师与家长主动的产生沟通与交流，针对学生的具体情况，为学生提供一定的读书计划，对家长提供一定的监督意见，借助家校联合机制，形成对于读书习惯的建立与培养。
三、结束语
综上所述，对于阅读教学而言，多阅读、多感受、多练习的“三多教育”缺一不可，因此对于阅读教学的拓展，就应该建立在阅读更多的书籍，探究更深的感受，形成更多的练习来展开。只有这样，才能够实现阅读教育的重要意义，对于学生的能力提升产生积极的作用。
参考文献：
[1] 黄萍.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019.
[2] 王华.浅析小学语文拓展阅读对提升阅读素养的实施策略[J].课外语文,2018(10): 139-139.