摘要：在小学阶段的语文教学当中，识字教学是其中非常重要的组成部分，也是学生语文学习和其他学科学习的基础。所以，在语文识字教学当中，要想更好地提高识字教学的开展效果，教师一定要结合小学生的实际特点，立足学生兴趣，才能够更好的提升教育效果，满足学生的需求，探索更加适用学生识字的教育模式和方法。
关键词：小学语文；识字教学；兴趣提升
前言：兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，只有当学生产生兴趣之后才能够在学习过程当中积极运转思维，加强对于知识的掌握和理解。所以，在小学语文识字教学实际开展的过程当中，教师也应该将学生兴趣的激发作为立足点。通过这样的方式调动学生的识字兴趣，让最终识字教学的开展效果事半功倍。
一、小学语文学生识字兴趣培养的必要性
人们常常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学生学习过程当中的重要性是不言而喻的[1]。只有当学生产生学习兴趣才会真正的做到主动求知和探索，让学生的能力、思维得到良好的发展。新课标也倡导，在开展实践教学的过程当中，教师应该投入更多的时间和精力，不断地借助多种角度和路径对学生的认字兴趣进行激发，这样才能够真正的达到良好的教学效果。对于小学阶段的学生来说，学生有一个非常显著的特质，那就是爱玩好动。通过趣味识字就能够抓住学生的心理，更好地尊重学生的个性和天性，引导学生边玩儿边学，更好地让学生体验到学习的乐趣和愉悦感，让最终的教育成效达到预期。
二、小学语文学生识字兴趣培养的对策研究
（一）联合文章语境，实现趣味识字
在不同的语言环境当中，字和词的意思都会发生不同的转变[2]。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以结合语境，不断地加强教学当中的直观演示。通过这样的方式来帮助学生在识字学习过程中更好地去理解字义，能够达到预期当中的识字教学效果。例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文的过程当中，在讲解到“更”这个字时，为了让学生更好地进行理解，教师就可以对学生进行有效的引导：“在本课当中，我们主要对植物种子传播的方式进行研究。在刚才的学习当中我们掌握了蒲公英需要借助风来进行种子传播、苍耳则需要借助动物来传播种子、对于豌豆只要借助太阳的照耀就可以实现种子的传播。同学们，你们说一说哪种植物传播种子的方式最容易、最好呢？”“课本上是运用哪一个字来进行说明的呢？”对字体进行有效地引入。通过这样的引导就能让学生在掌握的过程当中更加轻松和容易，真正地让识字变得简单易懂。
（二）借助直观演示，实现趣味识字
小学生的思维更加倾向于直观和形象。这就要求教师在选用教学方法的过程当中应该符合学生现阶段的思维特点和认知规律[3]。这样才能够保证教学的适用性，让学生的学习变得更加趣味横生。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将直观演示这样的方法引入进来，实现兴趣的激发，让学生的识字数量和效率得到进一步的提高。例如，教师可以借助动作肢体来让学生更好地了解字体含义。这样学生在字义理解中就会变得更加形象和生动，达到良好的识字效果。
如，在为学生讲解“闪”这个汉字时，就可以邀请其他一名学生进行动作演示，让学生从教室门口快速地闪进教室，然后对学生进行引导：“这位同学刚才做的动作就可以称之为‘闪’。”同理，在讲解跨、跳、跑等汉字时，也可以进行动作演示。这样就会让学生在识字的过程当中更加直观，有效地实现字义和字形之间的联合，让学生兴趣盎然，真正地做到高效和省力。
（三）结合儿歌编创，实现趣味识字
在帮助学生记忆和理解字形的过程当中，教师可以采取字形比较这样的方式。通过一些易混淆的字体来帮助学生更好的进行记忆，这样可以记得更牢更快，并且帮助学生加深印象。但在这一过程当中为了帮助学生更好地进行巧记和分辨，教师也可以采取儿歌的方式让学生真正地做到巧记字形，达到良好的识字教学效果。例如，在讲解辫、辩、瓣、辨等字的过程当中，教师就可以引导学生对儿歌进行创编。如，头发丝来扎发辫、中间有点儿要细辨、言在中间则争辩、中间结花就叫瓣。通过这样的方式可以帮助学生对字形相类似的字更好地进行记忆，并减少学生错别字出现的现象。让学生在识字的过程当中可以产生浓厚的兴趣，真正地推动识字教学效果的不断提高。
（四）激活形象思维，实现趣味识字
对于低年级的学生来说，学生的思维倾向于形象和直观，但是学生在想象力和联想能力方面却是非常丰富的。所以，在开展识字教学的过程当中，教师可以巧妙的结合汉字特点，通过学生形象思维的激发来引导学生自主识字，善于利用学生闪现的思维火花更好的推动识字教学得到良好的开展。例如，在讲解“司”这个汉字的过程当中，有的同学发现用“同”这个字去掉一笔就会变成汉字“司”，用“司”加强部首就会变成“伺”、“词”等等。对于学生在识字当中这样的表现，教师应该开展积极的鼓励和肯定。通过这样的方式对学生起到激励，让学生在识字的过程当中可以积极地展现思维，更好地推动识字效果的不断提高。
（五）拓展实践活动，实现趣味识字
除了以上几个方面之外也应该通过实践活动的有效开展让学生在更加广阔的空间内进行识字。这样也可以让学生的识字兴趣得到不断的提高，让学生在情境创设、模拟当中更好的认识更多的汉字。例如，在这一过程当中，可以贴近实际生活为学生创设“我是小导游”、“动物森林大会”、“网络超市”等相关的情景，将汉字融入到情景当中，让学生在情景体验中更好的认识汉字，并能够善于、乐于认识汉字，掌握更多的识字方式，达到良好的教学效果。
结论：综上所述，在小学阶段语文识字教学开展的过程当中，教师不断地加强兴趣的引导是非常重要的。这样可以让学生在学习的过程当中更加积极和主动，让学生以更加自然的方式进行识字，让学生的识字质量和效率都能够得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中应该结合文章语境、借助直观演示、结合儿歌编创、激活形象思维、拓展实践活动。让趣味识字得到实现，让最终的识字教学效果得到不断的提高。
参考文献：
[1]叶明德.小学高年级语文落实语言文字训练的策略[J].名师在线,2020(16):56-57.
[2]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线,2020(16):60-61.
[3]王虎基.试析提升小学语文课堂教学质量的关键点[J].名师在线,2020(16):69-70.