摘要：当下，越来越多的教育者开始关注到自主性游戏的重要性。但是，多数幼儿园教师所关注的游戏仍普遍存在缺乏自主性、开展游戏的目的性强、机械安排游戏内容、游戏玩法模式化等问题。我们知晓了自主性游戏的重要性，就要给予幼儿真正的自主游戏时间，在自主性游戏中观察幼儿、认识幼儿，了解他们的需要，发现他们的特点，并为教育提供素材与契机。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对有效创设幼儿自主游戏的环境提出了一些建议，仅供参考。
关键词：有效创设；幼儿自主；游戏环境
引言
创设有效的幼儿自主环境对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿教师要根据幼儿的习性和意愿合理设置游戏活动，把对幼儿的思想教育融入到游戏活动中，帮助幼儿树立正确的思想观念。值得注意的是，幼儿教师要根据每位幼儿的性格特征做出针对性指导，以此促进幼儿的个性化发展，从而为幼儿的未来发展奠定基础。
一、幼儿自主性游戏现状分析
（一）幼儿的自主能力水平和自主游戏的坚持水平正相关
我们发现，自主能力水平较强的幼儿，每次自主性游戏都有明确的计划，并且能根据计划进行游戏，还能带动周边自主能力较弱的幼儿进行游戏。而自主能力较弱的幼儿，每次游戏都没有明确的目标和计划，经常受外界的影响而改变计划，活动的坚持性也不高。
（二）教师的行为有待改善
有些教师习惯以成人的眼光看待幼儿的自主性游戏，认为幼儿在游戏中的有些做法不符合生活实际。也有些教师认为，幼儿的自主性游戏就是自由活动，采取“放羊”式的管理方法，只是为幼儿自主性游戏的开展准备场所、材料，却不观察孩子们在自主性游戏中的表现，也不引导、帮助孩子们解决游戏中遇到的问题。例如，教师发现孩子们在玩沙区域内进行自主性游戏时，每次都是在挖洞和堆山，没有创新，很多孩子也就渐渐对此失去了兴趣，但教师并没有根据这一情况进行适当的介入和引导，导致幼儿的游戏水平停滞不前。
二、有效创设幼儿自主游戏环境的重要意义
创设有效的幼儿自主环境有助于丰富幼儿生活，帮助幼儿形成积极、乐观、向上的心态，促进幼儿的健康成长。随着社会的不断进步与发展，幼儿的健康成长受到了社会各界的高度重视。在幼儿教育教学中，幼儿教师要格外关注幼儿的心理健康，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿教育的更新和发展。游戏活动是幼儿教育教学的重要组成部分。幼儿教师要注重游戏的丰富多样性，实现游戏活动与幼儿教育的融合。这样才能促进幼儿认知能力和创造力的发展。幼儿的注意力比较分散。生动有趣的教学活动能吸引其注意力，使其积极参与到活动之中。幼儿自主游戏和传统游戏相比，具有更高的教育价值。自主游戏突出了幼儿的主体地位，给幼儿创造了自我展示的机会。即便幼儿的年龄尚小，教师仍然要尊重幼儿的意愿，和幼儿平等交流，了解幼儿内心的真实想法。
三、有效创设幼儿自主游戏环境的措施
（一）追随幼儿游戏脚步，随机生成指导策略
教师的指导是一门艺术，只要把握得当，幼儿的自主性就能充分体现，游戏也就变得鲜活而灵动。然而，幼儿的自主性游戏是自发产生的，就像边拍边播的美剧一样，教师很难预测游戏的过程和结果。所以，教师的指导也要追随幼儿自主性游戏的进程，确立幼儿在前、教师在后的意识，根据幼儿的实时行为随时改进指导技巧，尽量做到更隐蔽、更策略、更具科学性。
（二）设置区角游戏环境，投放丰富多样的游戏材料
幼儿教师可以专门为幼儿设置一个区角游戏环境，把丰富多样的游戏材料投放其中，让幼儿根据游戏材料自主设置喜欢的游戏活动。这样能发挥幼儿的主观能动性，并提高幼儿的动手能力，促进幼儿的综合发展。
区角游戏环境的设置是促进幼儿自主游戏的重要途径。教师应当合理设置周围环境，给幼儿营造良好的游戏氛围。值得注意的是，幼儿教师要确保区角环境和游戏材料绝对安全，使幼儿能无所顾虑地投入到自主游戏活动中，避免幼儿在游戏中受到伤害。游戏材料是辅助幼儿自主游戏活动顺利开展的重要物质支柱，有助于激发幼儿的想象力，使幼儿能根据材料想出各种类型的游戏，自主地组织同伴开展游戏活动。这对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿的视野和成人的视野大不相同。我们可以从幼儿口中了解到各种新奇的想法。
（三）幼儿与教师合作
幼儿喜欢音乐，更喜欢在音乐区自由宽松的环境和氛围里唱唱跳跳、敲敲打打。教师是环境创设的引导者、观察者、参与者，应精心设计音乐区环境和材料，创设有意义的环境，让幼儿与环境、材料“对话”，激发幼儿动口、动手、动脑的动力，引导幼儿全身心投入到游戏中，为幼儿自主游戏、自由表达、快乐体验玩音乐的过程提供保障。师幼共同精心打造的音乐区环境，是幼儿与音乐共舞的表演区、探索区，更是幼儿的创作区。教师通过环境与材料的有效支持，可以为每位幼儿运用多种感官、多种方式进行快乐探索、愉快创作提供条件。幼儿全身心地去唱、去跳、去演，调动口、眼、脑、脚、手等多感官的参与，可以在唱唱、跳跳、玩玩中，在音乐的自主表现中，充分体验音乐表达的快乐，享受音乐创作的乐趣。
（四）在情趣化的环境中学会探索
环境是潜在的老师，适宜的、情趣化的环境更容易激发小班幼儿去操作、去探索。所以，教师应该注重对幼儿园的各个场所进行情趣化的环境创设。基于此，在对区角环境进行创设时，我们充分发挥幼儿的玩具柜及桌面、柜面的功用，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。例如，在感官训练区，各种常见的干果、蔬菜的图片被放置在柜子旁边的袋子里，方便幼儿看一看、认一认，而百宝箱内的神秘礼物又让幼儿迫不及待地想去摸一摸、猜一猜；计算区的“鞋子袜子配配对”“图形拼贴”“倒倒水”“数字火车”等游戏，将幼儿的归类、数数、图形辨别等活动巧妙地融合在一起；在美工区，幼儿大胆探索和尝试，印染画、棉签画、蜡笔画、手工和泥工的制作作品与班级主题活动紧密联系；益智区内，各类用品的展示丰富着幼儿的生活经验；生活区内，“勺子舀豆”“夹豆”“开瓶盖”“包糖果”“穿洞洞”等游戏设置又将幼儿的小肌肉训练与计算、生活有机结合在一起。环境创设和幼儿生活的互动关系是了解幼儿的唯一途径，教师通过环境来观察幼儿，而幼儿也在环境中获取知识。孩子们的年龄虽小，但他们的好奇心强、想象力也极为丰富，参与活动的积极性也很高涨。对此，教师要善于抓住幼儿的生活来创设环境，给幼儿营造一个安全的港湾，将自由、智慧、艺术融汇于他们的成长环境之中，让他们从不同的生活、不同的环境中提出问题并获取信息，进而获得更多与他人沟通的机会，实现健康快乐成长的目标。
结束语
总而言之，有效创设幼儿自主游戏的环境是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物，作为教育工作者，我们每个人都必须悉心呵护、勤于实践、勤于反思、勇于创新、勇于进取。只有不断地积累好经验并有效运用，孩子的游戏天地才会熠熠生辉，才会更为鲜活、更富有个性化和生命力，孩子的人生也将更为多彩、幸福。
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