摘要：我国拥有几千年的历史，积累下大量优秀文化，正是在这些优秀传统文化的指引下，中华民族伟大复兴之路才能如此顺利。然而，通过长期的教学实践发展，中华民族传统文化在小学语文校本课程中相对缺失，影响了传统文化的传承。因此，文章将从中华民族传统文化在小学语文校本课程构建的意义着手，重点研究中华民族传统文化在小学语文校本课程构建策略。
关键词：小学语文；校本课程；中华民族传统文化
前言：近年来，随着我国综合国力的提升，越来越多的外国人对中华民族传统文化产生浓厚兴趣，但我国教育中对中华民族传统文化的重视还不够，甚至逐渐被淡忘，因此，在小学语文教育中融入中华民族传统文化便显得异常重要。
一、中华民族传统文化在小学语文校本课程构建的意义
（一）弥补中华民族传统文化在小学教育中的缺失
互联网时代的到来拉近了人与人之间的空间距离，也让更多小学生开始接触外来文化，逐渐淡忘中华民族传统文化。中华民族传统文化是几千年来人民智慧的结晶，是古代人民留给后代的宝贵财富，而小学生作为国家的接班人，应该肩负起继承与发扬中华民族传统文化的重任。随着中华民族传统文化在小学语文校本课程中的出现，可以有效弥补小学教育中对此教育的缺失，还能为小学生未来全面发展奠定基础。同时，中华优秀传统文化中有很多发人深省的知识，能够帮助小学生看清学习的意义，克服各种困难。
（二）有利于教学资源的扩充
校本课程是新课改以后出现在我国教育中的一种新型教学理念，在教育措施上还处于探索阶段。校本课程的构建需要以学校为本，由学校自己确定课程，为能够顺利完成国家对校本课程构建的要求，提升小学语文教学质量，引入中华民族传统文化无疑是最佳选择[1]。随着中华民族传统文化在小学语文校本课程中的出现，教学资源将进一步扩大，不仅可以让学生学习各种风俗文化，还能了解各种优秀的古代思想文化，并接受这些思想文化的教育与熏陶。同时，课本中的教学内容相对有限，传统文化更是少之又少，在构建校本课程的过程中融入中华民族传统文化则可丰富教学资源，让学生感到需要学习的内容有很多，教材中的知识只是很小的一部分，这也是激发小学生探知欲望的有效方法。
二、中华民族传统文化在小学语文校本课程构建策略
（一）根据学生实际情况构建校本课程
做好学生实际情况调查是构建校本课程中比较重要的一项工作，只有真正了解学生实际情况才能为学生打造良好的校园环境。在小学语文校本课程构建中引入中华民族传统文化，可以让学生轻松接受传统文化熏陶。对于小学生来说，其自身文化底蕴有限，因此，在构建校本课程中教师可以通过朗诵古代经典作品开展教学活动。如在小学语文课程开始以前，带领学生读一读《增广贤文》中与学习有关的篇章，以此培养学生阅读习惯。
同时，教师也可以根据教学内容构建校本课程，如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，先提问学生“重阳节是主要是为哪些人过的？”在学生回答后，教师再为学生讲述一下与重阳节相关的故事，让学生了解更多课外知识，拓宽他们的知识面，学生也可以认识到语文知识的学习并不是那样无聊。为进一步调动学生对中华传统文化的学习积极性，教师可以将课后作业布置为了解与端午节、清明节等相关的故事，以此丰富他们的精神世界，减轻手写作业负担[2]。此外，在校本课程构建中，学校也可在校园布置中融入更多的中华民族传统文化，如校园内墙中涂鸦与中华民族传统文化相关且带有教育意义的故事：岳飞精忠报国、苏武牧羊等，以便起到时刻警醒学生的作用。
（二）在古诗词教学中构建校本课程
在小学语文教材中有大量古诗词，这些古诗词中不仅包含着诗人隐含其中的情感，还具有很好的教育意义，因此，在构建校本课程的过程中，教师可以在古诗词教学中展开。如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，为了让学生了解并不是所有的送别都要通过悲伤的方式表达出来，教师可以带领学生一同赏析，让学生感受到诗人的浪漫主义情怀以及对友人所去之地的向往之情。同时，为了进一步拓宽小学生知识面，实现校本课程价值，教师也可以为学生讲述一些与诗人或诗人所处时代相关的事情，这样既可以完成传统文化普及，还能构建语文校本课程[3]。此外，为进一步调动小学生学习古诗词的积极性，教师可以将全班学生分成几个小组，以小组为单位将某种传统文化作为作诗对象，然后通过比赛的方式由各个小组投票评选出优秀的诗词，这也是在小学语文课堂中构建校本课程的有效方式。
（三）在实践教学中构建校本课程
以往的小学语文教学中教师占据主导地位，学生被动接受知识学习，师生互动少，学生课堂参与度低，教学质量差。新课改以后要求将课堂还给学生，以学生为教学主体，为影响新课改教学要求，在构建校本课程的过程中，小学语文教师可以将实践教学与中华民族传统文化整合在一起[4]。如在学习《蝙蝠和雷达》这一课以前，教师可以让学生家长协助学生在网络中查找哪些现代化设备是根据仿生而来的，在正式授课开始时教师可以先为学生播放一些与课文相关的影视资料或图片，然后让学生阅读课文，再课程即将结束的时候预留出一定时间供学生展现自己的查找结果，以此调动学生对科学的学习热情。同时，在下节课开始的时候，教师可以选择合适的时机为学生讲述一下中华民族有价值的发明，以此激起他们对古人智慧的敬佩之意。此外，为做好校本课程的构建工作，小学语文教师还可以组织与传统文化相关的竞赛活动，如将全班学生分成几个小组，让他们以小组为单位抢答问题，问题可以为通过日期猜传统节日或、通过习俗猜传统节日、通过代表人物猜节日等方式，这样的实践活动既可以满足学生的游戏心理，还能让学生主动投入到传统文化学习中。
结束语：
总的来说，中华民族传统文化源远流长，是几千年人民智慧的结晶，具有一定的教育意义。作为小学教师应肩负起自身责任，在构建校本课程中融入中华民族传统文化，让更多小学生接受中华民族传统文化洗礼，只有这样才能为中华民族培养越来越多的优秀人才。
参考文献：
[1]刘淑云.开展经典诵读校本课程 提升小学生语文核心素养[J].求知导刊,2019(36):20-21.
[2]全翠玲.国学资源在小学语文校本课程中的实践探索[J].内蒙古教育,2019(23):68-69.
[3]吴鑫云. 小学高段“小古文”校本课程开发与实施研究[D].东北师范大学,2018.
[4]阳莎莎. 核心素养视阈下的小学语文校本课程开发研究[D].中南民族大学,2018.