摘要： 随着我国新课改的不断深入,核心素养理念已经深入到各学科的教育教学之中,对高中语文而言,核心素养的体现主要在语言构建与运用和文化传承与理解等方面,然而当前最重要的问题就是将核心素养与语言文字教学进行结合,进而促进学生更好地掌握专业知识并提高自主探究能力。
关键词：高中语文 核心素养 语言文字教学
语文是一门开放性的学科，对学生的文化修养、思维能力、想象能力、创新能力等方面的提升具有重要的意义，高中语文是高中学科中的重要基础性学科，随着新课程改革的不断深入推进，“新方案、新课程、新课标、新高考”的全新语文教学模式正推动着高中语文教学工作的不断改进与创新，高中语文教学对于学生核心素养培育的要求越来越重视，将立德树人的教育观念，在高中语文教学工作中不断渗透和延伸，以全新的教学思维与眼光审视当前的教育工作，是每个高中语文教师所必须具备的能力与责任。
一、更新教学理念，提升创新能力
基于学生核心素养培育的背景之下的高中语文语言文字教学，首先要求教师从观念上转变思路，突破传统语文教学模式的束缚，以现代化的教学理念武装头脑，注重对学生能力与素养的培养和提升，不断吸收先进的教学经验，以全新的眼光看待当下的教育工作，以现代化的教学方法丰富语文教学的内容，以理论结合实践的方式促进语文教学的有效性，不断提升创新思维与创新能力；向先进国家学习优秀的现代化教学方法，深入学生当中，切实了解学生在语文学习中的困难和需求，并以此为目标改进当前的教学思路；转变自身在语文教学中的主导地位，本着“以人为本、立德树人”的教育理念，将语文成绩的提升与学生综合素质的培养放在同等重要的位置，注重激发学生在学习中的自主性和主观能动性，营造良好的教学氛围，帮助学生建立良好的学习习惯，从而实现语文教学效率的提升，促进语文教学工作的有效开展。语文教学理念与时俱进，不断开创新的思维。语言文字在新的时代，也发生新的变化，我们需要紧跟时代步伐，更新理念，提升能力。
二、强化基础知识，提高运用能力
语言文字是语文学习的基础，语文的基础知识对语文学习而言，就像高层大厦的地基，如果地基打不稳，那么上层的建筑也会受到影响。要借助高中语文语言文字的学习提高学生的核心素养，教师应注重对学生语文基础知识的扎实教学，从积累字词开始，赏析语言修辞，注重听、说、读、写能力的不断强化，注重培养积累能力与积累习惯，通过对课本文字基础知识的不断积累，在现有知识结构上加以拓展和转化，促进对语文文化的不断深耕，将适合自己，对自身学习与帮助的学习方法和技巧进行总结，通过高效的学习方法，提升语文学习能力；同时强化理论知识与实践的有效结合，改变传统教学模式中的大量灌输式教学，注重教学工作的启发性和应用性，以开放性的思维开展语文教学工作，将语文基础理论知识与实践应用进行结合，拓展思维，引导学生在丰富的场景和生活中，综合运用语文知识，形成语文素养，提升语言文字的运用能力。例如我们在讲授《祝福》这一课时，里面有很多字词值得去积累，“不更事”“沸反盈天”“朱拓”等新词，可以活学活用，试着让学生去组词造句，加深理解。
三、注重自主学习，培养探究精神
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，学生自主的学习能力与学习方法的培养对学生的素养与能力提升至关重要。传统的高中语文教学方法，多是以教师为主导的灌输式教学，这种教学方式往往是以提升考试成绩为目的，却忽略了对学生学习能力的培养，学生在语文学习中主要依靠教师的总结和划出的重点，按照教师的安排进行学习，严重缺乏自我学习、自我管理的能力，这样的情况不利于学生的核心素养与能力的提升。因此，教师应注重在语文教学中培养学生的自主学习能力，为学生创造丰富的学习机会，将学生作为教学的主体，以学生的需求开展教学工作，采用小组学习、项目学习、问题学习、探究学习等方式，激发学生在语文学习中的主动性和自发性，不断提升语文学习兴趣，以引导的方式启发学生去探究，从而鼓励学生自主掌握学习进度，寻找适合自己的学习方法，发挥自身在语文学习中的优势，促进自主学习能力的提升，也能培养学生探究精神。例如我们在讲授《荷塘月色》这一课程时，我们可以让学生思考，为什么是“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”和“照”有什么区别。综合文本，同学们会发现，“泻”更加形象生动，与“流水”相照应，展现出月光透过薄薄的轻雾笼罩在荷叶上的朦胧意境。
四、丰富教学内容，优化教学方式
信息技术的快速发展，为教育事业带来了全新的教学手段和方式，教师应注重对多元化教学手段的应用，提升多媒体教学能力，并以此为手段将语文教学的内容进行不断的丰富，将语文教材中枯燥的教学内容，以生动、形象的形式进行呈现，合理利用情境教学、视频教学、互动式教学、微课教学等多种方式，为学生带来全新的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，促进语文教学效果的提升。
例如，教师在进行《我与地坛》这一课程的教学时，可以采用互动教学的方法，引导学生将自己身边或自己在电视、故事里听过的“身残志坚”的人和他的故事讲述出来，通过这样的形式体会作者史铁生坚强的意志，对于文中所描写的语言文字将会有更加切身的体会；又如教师在进行《沁园春 长沙》这一课程的教学时，可以采用情境教学的方法，利用多媒体技术将诗中所描述的湘江秋景以图片、视频的方式进行展示，增强学生的学习体验，体会这首诗词中作者通过语言文字所描绘出的意境和情感；再如教师在进行《雷雨》这一课程的教学时，可以采用戏剧表演的形式，将学生进行分工，选择角色，通过戏剧表演加强学生对课文中故事情节与人物特点的深刻理解，加深对语言文字的理解能力。
结束语
高中语文核心素养背景下的语言文字教学，应从观念上与时俱进，以全新的教学思路和理念看待当下的语文教学工作，不断更新教学方法，优化教学手段，深入学生当中，充分了解学生的实际学习需求，注重对学生能力和素养的培养与提升，注重教学的创新发展，为学生核心素养与综合能力的提升奠定基础。
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