摘要：“读整本的书”早早就在语文课标中出现，而在实际的小学语文课堂却难以看见“整本书阅读”的身影。随着语文教学改革的不断推进，“整本书阅读”进入小学语文课堂势在必行。这时，小学语文“整本书阅读”要积极探索“整本书阅读”的教学策略与方法。小学语文“整本书阅读”课堂教学要立足语文素养，以激发学生的阅读兴趣作为首位，以引导学生掌握正确的阅读方法作为重点。
关键词：语文素养；小学语文；整本书阅读；课标
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”[1] 语文课标提出多读的书是“整本的书”，而教材等均不属于“整本的书”。目前“整本书阅读”已经正式进入语文课堂，成为语文课堂教学必不可少的一部分。
“整本书阅读或可成新一轮语文教学改革的发动机。” 整本书阅读成为培养学生的语文素养的重要途径。小学语文课堂要把“整本书阅读”列入课堂教学之中，并积极探索“整本书阅读”课堂教学策略，以培养学生语文素养。
1 立足语文素养，整本书阅读要以激趣为先
兴趣是“整本书阅读”的牛鼻子。小学语文课堂实施“整本书阅读”，重在激发学生读书的兴趣。“整本书阅读”教学从小学低年级起就要把兴趣作为重点。因为“整本书阅读”提出的背景就是当前社会“读书少”、“不读书”的现象。“整本书阅读”也要讲究多种激趣策略相互配合，以切实培养学生语文素养。
1.1 图片与视频激趣
由于小学生的心理的特点决定了图片与视频是最好的激趣方法之一。特别是小学低年级学生，用图片与视频可以充分地调动他们进行“整本书阅读”的兴趣。
1.1.1 图片激趣法
“整本书阅读”导读课上以图片激发学生阅读原著的兴趣。如《草房子》整本书导读课教学时，教师出示五张人物图片：桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月。教师引导学生关注这些人物相关的事件，并以此作为激发学生“整本书阅读”的方法，。
教师出示秃鹤这一人物形象的图片，再让学生回到书本找秃鹤人物描写的句子：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮。教师以秃鹤的图片激发学生整本书阅读《草房子》的兴趣，进而让学生带着兴趣完成问题。图片给学生带来的问题如：秃鹤的头为什么是秃的？秃鹤会有什么样的遭遇？为什么说秃鹤是世界上最英俊的少年？学生产生这些问题，引起读书的兴趣的是导读课上的图片。
1.1.2 视频激趣法
视频具有动态、直观的视觉冲击。小学语文课堂要把视频作为“整本书阅读”激趣的方法之一。如《草房子》整本书导读课教学时，教师可以播放《草房子》的电影片断，以电影片断激发学生整本书阅读《草房子》的兴趣。如播放《草房子》电影片断中草房子的镜头。引导学生了解油麻地小学——一色的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。草房子这样的绝美背景下，主人公身上发生了哪些事呢？这些人物的命运又是怎么样的呢？这一视频片断就是《草房子》整本书阅读的一个催化剂，催化学生对《草房子》的阅读。
1.2 游戏激趣
游戏是儿童的天性。小学语文课堂要把游戏“整本书阅读”激趣的方法之一。以课堂游戏的形式，让学生进入到“整本书阅读”之中。
如《草房子》整本书导读课教学时，教师可以设置“猜一猜”的游戏环节。教师设置“看文字猜人物”、“看情节猜人物”等游戏环节，如猜人物：（1）她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。（猜《草房子》人名）（2）他是一个男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮。他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间的事情。（猜《草房子》人名）（3）他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子。（猜《草房子》人名）让学生以抢答的方式来完成游戏环节。这样学生整本书阅读《草房子》的兴趣就被激发出来了。
2 立足语文素养，整本书阅读要以方法为重
除的兴趣，方法是小学语文课堂实施“整本书阅读”教学的重点。小学语文“整本书阅读”课堂教学要引导学生运用正确的阅读方法进行“整本书阅读”，掌握童谣、儿歌、童话、神话、小说、寓言等不同文体的阅读方法。为了达到这一效果，教师要运用有效的“整本书阅读”教学策略。
2.1 专题探究
专题探究是“整本书阅读”教学策略之一。它能让学生深入到整本书的最深处。如五年级《草房子》“整本书阅读”欣赏课型，可以设计如下专题探究。专题探究一：《草房子》主题探究；专题探究二：《我眼中的草房子》； 专题探究三：《我最喜欢的<草房子>里的人物》；专题探究四：《草房子》桑桑的“成长”故事等。学生在主题、形象、特征等以专题探究的形式，完成整本书深层阅读。学生由感知阅读到探究阅读是“整本书阅读”的一个质的飞跃。
2.2 以写促读
小学语文读写始终不分家。以写作促学生整本书阅读，这是整本书阅读必不可少的策略。如《草房子》“整本书阅读”时，教师可以设计“我来写《草房子》”这一环节。写的可以是读后感，可以是仿写、扩写，也可以是续写。如《草房子》读后感、《草房子》之美、续写《草房子》等等，学生的这些写促进“整本书阅读”。
3 总结
小学语文“整本书阅读”要立足语文素养，积极探索“整本书阅读”有效的教学策略与方法。小学语文整本书阅读课程化之路势在必行，让“整本书阅读” 真正进入小学语文课堂。小学语文“整本书阅读”课堂教学要以激发学生的阅读兴趣作为首位，以引导学生掌握正确的阅读方法作为重点，以提高学生小学阅读的效率，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 裴春花. 激趣 分享 拓展——整本书阅读"一书三课型"的指导策略[J]. 小学语文教学, 2018(33).
[3] 阙新建. 小学整本书阅读教学课型定位与教学策略[J]. 新课程评论, 2019, 000(001):P.23-31.