摘要：随着我国新课标改革以来，教育领域对于小学阶段语文学科的重视度是较高的，教学所要达成的主要目标是确保学生能够对汉语言予以有效利用。若想达成这个目标，必须要先要对学生听、说、读、写等方面的能力进行培养，并要使其语文思维逐渐养成。对于小学生来说，朗读是其必须要具有的能力，因而在对学生进行指导时，必须要对朗读教学予以重点关注，确保学生能够在朗读的过程中享受到乐趣。朗读对于学生产生的作用是较为显著的，本文从小学语文教学的重要性和存在的问题出发，对如何展开阅读训练进行深入探析。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读训练
引言
在小学阶段，阅读教学的目标在于培养小学生书面表达能力和语言表达能力。将朗读训练融入小学语文阅读教学，能够有效提高学生对文章的理解能力，使其通过朗读获取灵感与知识。本文从阅读教学出发，以人教版教材为例，从课堂教学的角度，阐述如何在阅读教学中融入朗读训练，旨在优化和提高小学生的语文阅读能力。
1朗读训练的重要性
在阅读教学中要重视朗读的作用，因为朗读训练是攻破阅读教学难关的一个重要手段，也是学生开始阅读和理解课文的重要途径。加强朗读训练有以下的重要性：一是有利于保障阅读教学的有效性。阅读的方式是多种多样的，除朗读之外还有默读、浏览、视频演示等。但由于小学生的身心发展特点决定了只有通过有声的朗读才能理解文字的意思。在朗读中，要求学生必须准确、流利、感情充沛，这就要求学生们要注意力集中，这无形中就保障了阅读的有效性。二是有利于丰富学生的想象力。朗读训练中，要求学生们要协调好眼、耳、口、脑、手，要根据课文内容选择好适当的语速、语调来表现感情。有的孩子在朗读过程中会逐渐在脑中勾画出具体画面，这就让学生们的想象力得到极大的锻炼。三是有利于提高学生的表达能力。朗读训练中，直接读课本上的词句。我们的课本又都是经过精挑细选出来的经典作品。学生在朗读中逐渐有个词句积累的过程，这对学生以后的沟通和语言表达会起到促进作用。通过对好词佳句的累积，也为以后学生的书面表达奠定了基础。
2小学阅读教学中朗读训练的问题
2.1缺乏完善的朗读目标，朗读时间不够充分
在小学语文阅读教学中，由于课时安排有限，许多教师留给学生朗读的课堂时间也非常有限。学生往往还未将全篇朗读完毕，时间便到了。不少学生为了赶进度，在朗读训练中未投入真情实感，囫囵吞枣，走马观花。另外，在以往的朗读训练中，教师大多抽取部分学生朗读，或以小组的形式，或以接龙的形式完成朗读，对学生的朗读情况缺乏必要的指导。这种教学方式表面看起来十分热闹，实则效果有限，大多浮于表面，并未真正发挥朗读的作用。
2.2学生作为阅读教学的主体缺乏阅读兴趣
首先，最大的一个问题是学生阅读学习的兴趣不高，不能够积极主动地进行阅读学习。兴趣是学习的第一动力。在阅读教学中，学生如果能根据自己的兴趣爱好进行阅读活动，就能够在兴趣的驱使下主动地去学习和思考文章的内容。学生在文学作品的熏陶下一定能够提升自身的语感水平。
其次，学生缺乏对文章的深入理解。学生在阅读课堂中的学习仅仅停留在书本的表面学习上，不能深入到文本内涵，从而忽视了学生自己语感的学习。此外，导致学生语感水平不高的另一个因素是学生阅读积累量的不足。学生在大量的阅读下，自然而然地会提高对于语言文字的理解和领悟能力，提高学生的语感水平。
3朗读训练在小学语文阅读教学中的应用策略
3.1给予学生足够的朗读时间
朗读训练教学中，教师需要为不同年级的学生来安排不同的朗读时间。朗读教学所涉及的内容，如果篇幅较长的话，那么教师就可以为学生提前布置相关的朗读任务、如果文本的篇幅较短的话，那么教师就可以让学生在课堂中进行适当的朗读训练。在这一教学过程中，教师要将学生学习的积极性进行充分的调动，激发学生朗读的兴趣，这样学生也能够在朗读中不断进行感悟，在感悟中对文本进行欣赏。学生在充足的朗读时间中也会注重对朗读技巧的应用，教师在这一过程中对学生进行点拨、引导与鼓励。
3.2规范学生朗读
小学生刚刚开始学习，处于探索研究的阶段，还未找到合适的学习方法，因此，在语文阅读学习过程中经常会遇到问题。特别是在朗读环节，学生认识不够，甚至不清楚朗读的流程，会导致他们的阅读不规范，阅读效率低下。教师在开展阅读教学时，要帮助学生梳理、规范朗读的流程，节省阅读的时间，并通过朗读体会作者的情感，加深对文章的理解与把握，从而提高朗读能力和阅读能力。
3.3教师应该起到从旁引导的作用
近年来，我国教育界的教学理念明显转变，教师逐渐对以学生为主体的教学模式引起了重视，多以引导者的身份参与到学生的学习中来。教师在语文阅读教学的朗读训练中也应做好引导学生朗读的工作，鼓励学生提前做好阅读前的预习，让学生通过字典认识生字、生词，了解其含义。这有助于朗读训练的顺利完成。在朗读时，教师可以在学生旁边提供指导，根据学生朗读的效果，传递朗读的节奏、换气的时机、语调的高低等朗读技巧。在学生完成一次朗读后，教师可以肯定学生的表现，再总结其中的不足，最后进行示范。教师通过朗读示范让学生认识到自身的不足后，可组织学生再次朗读，进而提高学生的朗读水平。根据教学的需要，教师可以为学生安排背诵的内容，不仅可以巩固学生的朗读能力，而且可以通过背诵的方式培养学生的记忆力。
结语
总而言之，在小学语文教学过程中，朗读具有十分重要的教学地位，这也就需要语文教师能够提升对朗读教学的重视程度，从自身教学水平出发不断提升朗读能力，优化朗读教学的手段，对学生的每一次朗读进行精心的指导，提升学生的朗读能力，这样学生的语言表达能力以及对阅读相关能力也能够获得较为稳定的提升。
参考文献
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[2]陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符:小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究[J].汉字文化,2018(2):63-64.