在日常教学中不论是课前作业、课中作业、还是课后作业，教师已经把当天所要完成的作业要求已经多遍重复，但是学生交的作业还是不知所云。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能。而思维导图的引入就可以很好地把学生带入到每日的作业当中。思维导图作为一种学习的图形思维工具，在培养学生的阅读能力、课后背诵作业方面占绝对的优势，因为学生绘图的过程，就是学生阅读、背诵的过程，是阅读和背诵能力提高的过程。思维导图在小学语文教学中就像一棵发散性的“知识树”，体现小学语文教学的整体性和序列性，有助于充分的激活学生的想象力、联想力，而且可以极大增强学生的记忆力，增强学习语文的兴趣。
关键词：思维导图 、小学语文、
有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，
教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，所以将思维导图引入到日常的课前练习、课堂练习、课后练习是十分必要的。
一、思维导图初学步骤
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种基于大脑自然的思维方式，可以展现学生的思维过程，使得人们的思维可视化，它简单却又极其有效。思维导图的运用,是它成为全脑开发工具的重要原因。运用图像不但可以充分的激活你的想象力、联想力，而且可以极大增强你的记忆力、增强学习语文的兴趣。
那么思维导图应该怎样绘制呢？有什么要求呢？
博赞归纳出的绘制思维导图的基本步骤：
1.将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个主题展开。
2.大脑将不受任何约束，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
3.在每一条线上使用一个关键词，单个词汇更具有力量和灵活性。
4.在绘制过程中使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。
5.整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、颜色等把相关的分支连起来。
6.尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来绘制自己的思维导图。
为了便于理解，尽快学会画思维导图，初学可以从“自我介绍”进行一次头脑风暴练习。一开始可以为孩子多准备几张A4纸和颜色丰富的彩色笔。先让学生在纸的中央位置写上主题词“自己的名字”可以在中间画上自己的肖像画或卡通画，然后快速地在这个词的四周写上一看到这个主题时想到的关键
词。
低年级初学思维导图案例：
就低年级而言，他们在学习语文过程中还处于培养学习兴趣、逐步在生活中学习语文的大氛围中。如何把思维导图这一图形思维工具合理运用到低年级学生的日常作业中，以提高他们的想象力和联想力，拓宽学生的发散思维呢？
就拿部编版二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》为例，把思维导图穿插入当天的家庭作业中，以提高学生的发散思维，并且在通过让学生自己动手的基础上，学生会加深对课文内容的理解，而且通过学生的自我发掘，许多问题教师就可以不用浪费上课宝贵的时间进行讲解，而可以把更多的时间运用在整合语文学习技巧方面。
第一阶段：
拿出白纸和一些水彩笔，把纸横过来。在纸的中心，画出本篇课文中能够代表你心中“小蝌蚪找妈妈”图像。使用彩色笔,尽可能的任意发挥。现在，给这幅图贴上标签“小蝌蚪找妈妈”。
第二阶段：
从“小蝌蚪找妈妈”图形中心开始，画一些向四周放射状的粗线条。每一条线条都使用不同的颜色，，你可以添加无数根线。每一个分支上，用大写的字清楚的标上关键词。这样，当你想到“小蝌蚪找妈妈”这篇课文的时候，这些关键词就会浮现在你的脑海里。就像你看到的一样，此时此刻，你的思维导图基本上是由线和词汇组成的，那我们怎样才能改进它呢？
我们可以利用想象，使用思维的要素－图像来改进这幅思维导图。“一幅图一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和精力，从记录数千词汇的笔记中解脱出来的同时，它更容易记忆。
在每一个关键词的旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作，绘制思维导图并不是绘画能力的测验。
第三阶段：
现在，让我们用联想来扩展这幅思维导图，回到你绘制的思维导图上，看看你在每一个主要分支上写的关键词。这些词是不是让你想到了更多的词？例如：你看到“小蝌蚪”你就会联想到小蝌蚪整个变化过程，小蝌蚪的外形特征等。
根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出来更多的分支。分支的数量取决于你所想到的事物的数量，可能有无数个。别忘了在分支上画上与课文内容有关的图案，并添上色彩加以点缀。
二、思维导图在记忆方面的运用
㈠思维导图在帮助课文记忆时分为两种情况：
思维导图是帮助记忆的，有点顺藤摸瓜的意思。平时上课的时候学生自己动手抄写的笔记比较容易加深印象，那么自己来制作思维导图那么记忆会更加牢固。
1.直接用现成思维导图进行记忆
将已有的思维导图与原文放在一起，先通读几遍课文，基本了解课文的内容和基本结构，再拿出思维导图，将其与原文进行对比，就会发现思维导图有极强的引导和提示作用。第一遍看思维导图的时候是依据文章的顺序，文章分为几个部分来看。第二遍看就要把原文中相关的关键词结合起来看，看一下思维导图中的图像信息相对应的原文在哪里，在绘制思维导图时不要担心自己画的不好就不想画，请相信你一定能画的很好，思维导图是来帮助我们把一些课堂上的零散知识进行整合的一种新型的作业形式，这种作业形式培养学生的能力更加全面，许多知识教师都不需要进行说明学生就能通过自己的整理进行学习。
㈡ 思维导图在背诵古诗方面的运用
对于低年级孩子来说，哪种类型的作业最难做，想必最枯燥和最难的当属古诗的背诵了。许多学生为了不背诵古诗文找了诸多的借口，常常处于逃避的状态。其实这对于古诗词来说，这种态度是一种“暴殄天物”，背诵诗词不是逐字记忆，而是要体会诗人当时写诗时的心境，还包括在诗中，诗人为何能用短短几句就把一副美景呈现在我们面前的魔力，所谓“一字点金”“几句成画”。语文的古诗所含有的奥妙是其他学科所没有的，我们应该加以重视。在常规背诗范围内，没有什么技巧，就是多读几遍，熟了就会背了，背的多了就记住了。虽然效果可以，但效率太低，那针对班级孩子出现的“厌”背
诗的情况，如何改善呢？
使用思维导图来记忆古诗可以大大提高我们的记忆效率和效果。比如：我们想记住“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗，怎么办呢？这首诗使用到的都是名词，而且它们都是可以顺利转化成图像的。
用思维导图记忆古诗的要领就是，找出这些诗文中最核心的关键词，然后把这些关键词转化成图像。尽量把古诗文当做故事，学生就能很好地把故事画出来，之后对照这些导图故事去记忆，效率会大大提高，而且不容易忘记。
㈢ 思维导图在课文预习作业方面的运用
课文的预习更多的就是要讲求对课文的阅读，当然课文的阅读也是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。在课文预习中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来。因而能帮助学生更加深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。在课文预习过程中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，还能方便交互。这样能够帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路。有利于提高学生预习的效率，高效利用了时间。
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，只有尽可能地优化每一个环节，全方位、合理地引入思维导图才能真正提高作业的有效性，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参
与，各有所得各有所获。