摘要：数学是学生发展和成长的基础性的学科，因此，应该将新课程理念做为重要的指导，构建小学数学兴趣化的课堂。基于此，本文针对小学数学兴趣化的课堂构建方法与策略展开深入的分析和研究。
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣化课堂；构建方法；教学策略
前言：新课程背景下的小学数学课堂教学应该重视以学生为本，重视对于兴趣课堂的有效构建，紧密融合学生的心理特点、年龄特点以及实际的教学内容选择适合的教学方法和策略，构建兴趣化的课堂，激发学生对于知识的求知欲望，有效提升课堂教学的质量和效率。
一、渗透信息技术教学，提高课堂学习效率
传统的教学模式就是教师在讲台上不停的说，学生在讲台下机械的听，这样的方式对于学生来讲已经是司空见惯，这样很难能够激发学生的学习兴趣。因此，教师可以在课堂教学中渗透信息技术，通过视频播放的模式向学生充分展示知识，促使学生能够通过视频更加直观的感受到数学知识所具有的魅力。在这样的过程中，教师应该做好相关的引导工作，充分激发学生对于知识的学习兴趣，然后融合课件加以有效的讲解，针对重点知识进行有效的归纳和总结，促使学生能够通过课件内容进行有效的学习，有效提升课堂学习的效率。
例如：在教学“观察物体”相关知识的过程中，教师可以通过多媒体技术为学生播放一段与教学内容相关的视频材料，促使学生能够通过视频的观看对物体进行观察，从不同的角度进行展示，促使学生能够通过多元化的角度对物体进行观察和感受，促使学生能够更加直观化的去认知这些物体。当学生观看完视频之后，应该引导学生进行充分的感受，充分激发学生对于课堂教学内容的学习兴趣和欲望。在这样的过程当中，教师也应该重视对于物体的总结，促使学生能够进行更加深刻的学习和认知，教师也应该在学生进行学习的过程中提醒其记录好重点的知识内容，方便以后的复习。通过这样的方式充分激发学生的学习兴趣，更加积极主动的参与到课堂教学活动当中，紧紧跟着教师的思路进行学习，教师应该做好相关的引导工作，有效提升学生的学习效率。
二、创设课堂教学情境，紧密贴合学生生活
数学知识来源于生活，同时也服务于生活。因此，在实际的教学中教师应该紧密融合学生实际生活内容，促使学生去发现数学知识和概念，并且能够运用数学知识去解决生活当中的问题，两者之间相辅相成。因此，教师在针对数学概念进行讲解的过程中，可以使用创设情境的方式对知识进行再现，更好的帮助学生将知识和概念还原于实际生活当中，促使学生能够真正做到身临其境，将数学知识进行生活化，方便学生进行学习和理解，增强学习信心。
例如：在教学“认识人民币”相关知识的过程中，教师可以体腔为学生布置一些学习的任务，让学生能够在实际的生活当中去观察人民币的形状以及面值等，并且做好相应的记录。
在开展课堂教学的过程中，教师可以让学生根据自己所观察到的内容对不同面值的人民币进行分辨。当学生把自己所掌握的内容分享完之后，再带领学生针对教学内容进行学习。因此，可以使用情景教学法，将事先准备好的人民币拿出来，为学生讲解不同的人民币应该如何进行辨别，促使学生能够通过实物融合的方式对知识点进行学习，通过情境的创设，能够充分激发学生对于知识的学习兴趣。
三、开展小组讨论学习，提高课堂学习氛围
在开展教学的过程中，教师应该重视培养学生对于问题的思考能力，应该对于学生进行多提问，通过学生的思考将问题进行解决，有效提升学生在学习方面的能力。但是由于不同的学生具有不同的学习能力，因此，教师在开展教学的过程中不应该“一视同仁”，应该充分运用小组合作的团队作用，促使学习能力比较强的学生去帮助学习能力比较弱的学生，通过这样的方式促使学生之间进行学习的交流和沟通，这样就能够更好的提升课堂中的学习氛围。之后，教师应该针对学生的讨论结果进行评价，再针对组间不能够解决的难题进行重点的讲解，帮助学生对问题进行答疑解惑。
例如：在教学“分数的加法和减法”相关知识的过程中，教师可以在开展课堂教学之前引导学生将课本当中的内容进行有效的预习，促使学生能够更加深刻的了解和掌握分数的相关概念，以及相关的计算规则。当学生进行预习之后，教师再为学生讲解一些关于分数的加法和减法相关的例题，通过对于例题的讲解能够促使学生更加深刻的掌握相关的运算法则。当教师讲解完之后，就可以出几道计算题，促使学生能够通过练习去检测自己对于知识的掌握情况，进行及时的查漏补缺。但是，不同的学生学习能力是不同的，这样就会导致一些学生已经掌握运算的法则，而还有一些学生并没有掌握，这样，教师就可以将学生划分为几个学习小组，让小组成员之间进行相互帮助，有效促进不同学生的共同进步。当学生通过小组学习和讨论之后，教师可以向不同的小组进行提问，然后针对小组之间不能够解决的难点问题进行有效的讲解，通过这样的方式不仅能够增强学生的学习效率，还能够提升课堂学生学习的氛围。
结语：综上所述，兴趣化的课堂是能够激发学生兴趣、培育学生智慧的重要平台。因此，小学数学教师应该将新课程理念做为重要指导，针对教学方法和手段进行不断的调整和反思，在教学实践当中进行不断的完善，促使课堂教学有声有色，促使学生能够在兴趣化的课堂中更加健康、快乐的学习。
参考文献：
[1]王小燕,王音,康世刚.聚焦数学文化 落实立德树人——第五届全国小学数学文化课程教学观摩暨实验研究经验交流研讨会综述[J].数学教育学报,2020,29(02):100-102.
[2]林文清.启发学习兴趣 自主构建数学概念——我国台湾地区“南一”版小学数学教材的特点与启示[J].辽宁教育,2020(09):88-92.
[3]穆雪梅.关注城郊学生特点，提升数学学习动力——以城郊小学生的数学学习动力提升为研究对象[J].数学教学通讯,2020(10):63-64.