摘要：随着课改的不断实施，当前我国的教学模式也在改革中不断进步。微课作为教学模式之一，它冲破了传统授课的局限性，运用趣味性、形象性、灵活性，给教学带来了新的活力，取得了显著的教学成果。本文就以微课为话题，探索它在小学数学高段中的有效应用。
关键词：微课；小学教育；应用
前言
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，从而开展最简短而又完整的教学活动，它的形式是自主学习，目的是最佳效果。因此，对于教师而言，最关键的是从学生的角度制作微课。现在的教师大多是通过多媒体信息，来提升课堂效率，提高教学品质。微课作为以信息技术为依托的新型教学资源，它在教育界有着重大的意义。
一、微课在小学数学高段教学中的意义
微课的主要特点是短小精炼，它虽然短小，但是所覆盖的知识内涵和教学却很广泛。有时一个短小的微课比教师上几节课都有用，可见它在教学中起着很大的作用。它不仅可以查缺补漏和强化巩固知识，还能不断发挥学生学习数学的潜力。众所周知，小学生的学习能力有高有低，但是教师在上课时，为了跟上教学进程，在课堂上有可能不能方方面面地顾及到学生上课的感受，导致有些学生不能更好地了解和认知问题[1]。然而微课的出现，很好地解决了此问题。微课可以满足不同层次小学生的学习需求，他们根据自己的实际情况和知识基础来调节视频的快慢，从而把疑点、难点解决，发挥出它最大的用处。之后，教师利用微课授课，可以激发学生对学习的理性思考，有很大的空间供他们自主学习，使他们开拓思路和视野，向多方向发展。
二、微课在小学数学高段中的应用策略
1.通过微课的趣味性，创设生动教学情境
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲是很强的。他们接受新事物的能力比较迅速，一般情况下，教师在为小学生讲课之前，都会以生活中的案例作为切入点，从中创设一些有用而有趣的情境，激起学生上课的兴趣，使他们享受从事数学活动中的乐趣和解决问题的成就感。但是，由于小学生的知识面还不够广泛，所以在脑中很难构思出事物的形状，这就会面临着一定的问题障碍。如今，随着微课在课堂中的实施，它会把重点、难点用趣味性的视频通俗易懂地表现出来，更利于调动小学生在课堂中的积极性。
例如，在人教版五年级上册数学第四章《可能性》这节课中，教师先以故事的形式导入话题，再让学生初步了解归纳、概率统计等数学思想新知识，之后就是利用小实验来验证教师所提出的问题。比如“乌鸦喝水”是学生耳熟能详的故事，借助这个故事，可以向学生先阐述“一定”、“可能”以及“不可能”的概率，让他们对于这个这节课堂有个初步的理解。然后是让学生看一段摇骰子的小视频，内容是同时掷出两颗骰子，得到的两个数之和会有哪些可能性。观看完视频后，教师就可以拿两个骰子放在讲台上，随机掷出，和学生一起研究两个数之和的可能性。通过以上教学方法，让师生在游戏中学习，进行合理的想象和猜测，也能培养学生的动脑能力，使学生初步了解到数学与生活的紧密联系和趣味性。
2.通过微课的形象性，提高自主学习能力
数学在很多人看来是比较枯燥而乏味的，在小学阶段也会产生这种心理。他们在上课时，注意力不集中，容易走神、理解力差等各种原因，所以导致他们缺乏对学习的自信心。为了提高教学质量，教师需要利用微课的形象性，来提高学生的自主学习能力，让学生成为教学课堂真正的主人。小学生天性还没有被抹杀，又处于爱玩好动的性格，所以教师需要用微课小视频把教学中的重要内容以生动的形象展现出来[2]。
例如在人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》中，主要让学生了解各种形状以及面积等知识。教师可以通过专门的微课制作动画，对题目进行演示和开讲。教师先在黑板中画出本课堂内所学到的形状，看到图案之后，问学生能联想到实际生活中的什么事物，再进行讲解，或者教师用最简单或者相关联的图案作为本课堂的导入，就以平行四边形和三角形为例，让学生先用一张纸，剪出两个完全相同的三角形，然后沿着三角形的相同一个边拼在一起，会组成什么形状，让学生试着说出自己的想法。从他们拼出来的图案，可以得知两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。了解形状之后，再和学生一起探究三角形的面积和平行四边形的面积有什么关系。紧接着，教师还应该让学生独立思考三角形的底、高和所拼成的平行四边形的底、高又有什么关系，试着让学生解答。通过教师与学生的互动，最后让学生了解到两个三角形的面积就是平行四边形的面积。从这方面来看，微课确实可以提高学生自主学习的能力。
3.通过微课的灵活性，激发学生理性思考
小学生在上课时，他们的对问题的理解能力和认知水平还不够强，思维方式多以跟随教师的想法上课，还没有形成自己固有思维。在有限的课堂内，学生如果没有提前预习新课的情况下，很难跟上教师的授课步伐[3]。这时教师可以把提前准备小视频在上课时展现出来，但是在制作微课时应该多以学生的思维方式看待问题、分析问题，有效运用微课技术对学生进行引导。
例如，在人教版六年级下册第一课《负数》这个章节中，该章节的内容主要是让学生了解什么是负数，学会利用“直线上的点”来表示正数、0以及负数，并且从中明白0是正数和负数的分界点。就以课本中的案例出发，图中显示一棵大树和四位小朋友，有两人向西，另两人向东，呈相反方向。若以大树为起点，他们走的路程是否一样呢？又怎样在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？随着教师的提问从而导入教学，最后得出结果若小朋友以大树为起点，-2m证明是向西行走2m,2m则是向东行走2m。通过对正数和负数的了解，让学生灵活运用，比如每天听天气预报时，所说到的零下15摄氏度和最高气温15摄氏度是什么意思，用一条直线表示出来。
总结
综上所述，微课是学生自主学习的最佳成果，它经过有趣而又生动的信息化教学设计，开展最为简洁、完成的教学活动。这种教学模式一旦融入小学课堂，就可以冲破传统的教学方案，达成高效率的教学模式。让小学生在微课中感受到学习数学的乐趣，为未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019,12:171.
[2]单玲莉.论如何在小学数学教学中有效应用微课[J].数学学习与研究,2019,13:97.
[3]何晓燕.微课资源在小学数学课堂教学中的有效应用[J].内蒙古教育,2016,24:34.