摘要：学生在数学学科的学习中，不仅能够提升学生的逻辑能力，还能对学生的思维能力进行提升。在初中阶段的数学教学中，教师教学的内容对于学生来说还是具有一定的难度，所以教师为了让学生更好的学习相应的知识和技能，在教学中经常会采用一些新型的教学方式提升学生参与学习的热情。问题导学法是教师在教学中应用比较多的教学方式，这样的教学方式在初中数学课堂上的使用中可以很好的提升教师教学的效果，还能促进学生思维能力的提升，将数学学科的价值在最大程度上发挥出来。
关键词：问题导学法；初中数学；应用价值
数学这个学科对学生学习的发展都会起到非常重要的影响作用，能够有效促进学生思维能力的发展，但是数学学科对学生的影响和促进作用会受到教师教学方式的影响。问题导学法在初中数学教学中的应用，可以帮助教师优化教学，提升教师的教学效果，还能激发学生参与学习的热情。所以在初中数学的教学中，教师可以有效应用这种方式实施教学，提升教学的有效性。
一、利用问题导学法对学生实施教学的意义
（一）促进学生综合素质的提升
在问题导学法的教学中，教师对学生进行高效的提问，学生在对问题进行分析和总结时就可以得到综合能力的提升，还能帮助学生理解需要学习的知识，提升学生对于数学知识的应用能力。但是数学教师在利用问题导学法进行教学时，应该重视问题的有效性，重视问题与学生实际生活的关联程度，让学生能够更好的在问题中有所收获，锻炼学生的综合能力，促进学生更好的掌握数学知识，提升教师的教学效果，还能实现学生综合素质的提升。
（二）让学生更扎实的掌握数学知识
利用问题导学的形式教学，可以让学生所学的数学知识更加的扎实，不仅可以加强学生对新知识的理解，还能让学生对曾经学习的知识进行复习巩固。教师在教学时，可以在提问中让学生自主回顾已经学会的知识，这时学生就能将已有的知识与新知识进行结合性学习，实现数学知识的迁移，让学生学会主动学习、主动探究，为学生建立科学合理的学习思维，帮助学生提升学习能力，还能实现学生学习技能的提升，为学生建立科学合理的知识体系，让学生更扎实的掌握数学知识。
（三）为学生创建良好的学习氛围
教师在问题导学法的教学中，在对学生提问时，学生会积极踊跃参与到答题中，这时初中数学的课堂氛围就会被构建出来。良好的课堂氛围有助于学生参与学习，缓解学生学习的疲惫感，保证学生的学习效率。在问题导学法的教学中，学生会将精力集中在教师的提问中，对问题进行思考，这时学生会自主的进行学习氛围的创建，能够让学生主动参与到学习中，促进学生在良好的学习氛围下学习数学知识。
二、在初中数学教学中应用问题导学法实施教学的价值分析
（一）在预习中对学生实施问题导学法
预习是教师提升教学效率，促进学生更好的学习数学知识的有效途径。在学生高质量的预习后，教师在课堂上就能够更好的把控教学的节奏，针对学生的具体学习情况进行针对性的教学，降低学生的学习难度，让学生的学习更有目标性。所以为实现学生高质量的预习，教师利用问题导学法的形式对学生进行引导，让学生掌握本节课中的重难点内容，降低学生参与学习的难度，让学生更好的学习数学知识。例如，教师在《平行线及其判定》的教学中，教师利用问题导学的方式就可以降低学生参与学习的难度，引导学生更好的预习本节课的知识。在教学中，教师可以直接给学生留下预习任务，让学生探究怎样才能确定这两条直线是平行的。这时学生就有了明确的预习方向，此时学生的预习就会更有目的性，学生的预习效果也就会更好，教师在课堂上的教学效率也就会提升。
（二）在课堂导入中利用问题导学法教学
在初中数学的教学中，课堂导入的质量也会直接影响教师的教学效果。所以在初中数学教学的课堂上，教师可以利用问题导学法对学生进行数学课堂的导入，让学生在充满好奇心的状态下将精力投入到课堂上，实现学生对于数学知识的学习。这时教师再对学生讲解相应的数学知识时，学生更有参与学习的兴趣，更有利于学生学习效果的提升。例如，教师在《画轴对称图形》的教学中。教师在开始教学前，可以给学生提问，让学生举出生活中轴对称图形的例子，帮助学生复习轴对称图形的概念，在学生举出例子后，教师让学生探究怎样才能画出美丽的轴对称图形。学生在回答问题的过程中，教师实现了让学生对旧知识进行回顾，让学生新旧知识联系在一起进行教学。教师还让学生自主对轴对称图形的画法进行探究，学生的探究能力以及自主学习能力都会得到提升，在这样的教学中，初中数学的教学效果才能得到更好的促进。
总结：
在初中数学的教学中，教师不仅要重视对学生知识的教学，还应该重视对学生思维能力以及自主探究学习能力的培养。教师利用问题导学的教学方式进行教学，既可以实现帮助学生回顾已学过的知识，还能让学生自主对新知识进行探究学习，对学生的自主探究能力以及思维能力进行培养，促进学生综合素质的提升，促进学生更好的学习数学知识，实现教师教学效率的提升。
参考文献：
1.张群. 问题导学法在初中数学教学中的应用价值[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2017, 000(012):7.
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